自新课程改革以来,各种各样的教学模式和教学理念如雨后春笋般出现,比如深度学习、合作学习、自主学习、探究学习等。其中深度学习是提高学生化学学科思维能力、培养高素质的创造型人才的一种有效学习方式,而PBL教学模式则在目的、方法等多方面与深度学习高度契合。从初中化学入门后的高一学生进入了新阶段的学习,与初中的化学知识相比,高中的知识内容更深广、能力要求更高。在高一必修课程阶段,通过恰当的教学模式促进学生进行深度学习,培养学生良好的学科思维品质以及学习习惯,能对后续选修课程的学习打下良好基础。因此,本文意图通过研究改进PBL教学模式,并将其用于课堂教学,以期促进高一学生的深度学习,意图让学生化身成为课堂中的主人,以此充分地调动学生的学习主体性,培养学生的学习习惯和思维方式,在明白知识本质的基础之上促进学生深度学习能力的发展。本文通过对PBL教学模式和深度学习的国内外文献进行梳理,明确了PBL教学模式和深度学习的发展、含义和特征,并利用问卷法和访谈法进行相关调查。在参考了国内外PBL教学步骤和TQVC概念认知模型的基础之上,提出了PBL模式下促进学生深度学习的实践流程,并开发案例、实施教学。在实践完成后,经过整理、分析和对比前测、后测数据,对学生的变化进行评估,最后得到启示。本文共分为五个部分。第一部分包括选题缘由、国内外研究现状、研究目的和意义、研究思路及方法。第二部分是四大理论基础:“建构主义理论”、“变异教学理论”、“分布式认知理论”和“主体性教育理论”,并对PBL教学模式和深度学习的概念进行了界定。第三部分利用问卷法调查了高一学生的深度学习能力,利用访谈法调查了教师对深度学习的看法,调查结果作为前测数据。第四部分提出了促进学生深度学习的六条策略并设计了PBL教学模式的实践流程,同时选择了“电解质的电离”、“不同价态铁离子的相互转化”、“二氧化硫”三个教学案例进行展示。最后从学生后期问卷调查、化学测试成绩、课堂表现评价表、教师后期访谈及学生访谈五个方面对实践结果进行分析,并得出三点教学启示。第五部分是研究的结论和展望。通过本研究,提出了促进学生深度学习的六条策略,明确了实践流程,展示了三个教学案例,并从五个角度得出了结论,表明PBL教学模式能促进学生的深度学习,最后得出三点启示,以期给高一化学教学提供一定的参考。