众所周知，英语在国际交往中被广泛使用，英语写作在交际中占有非常重要的地位。在中学外语教学中，英语写作教学也逐渐受到重视。国家教委颁布的最新《普通中学英语课程标准》(2003)对学生的各级英语写作能力有了具体明确的要求。教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统—考试大纲的说明》也对英语作文的水平提出了五个档次的具体要求。但是，目前高中英语写作教学的现状却不尽如人意，英语写作仍是高中学生的一大“软肋”。为了提高学生英语写作水平，并通过切实可行的途径解决学生英语写作难的问题，作者依据“过程写作”及“结果写作”两大理论框架，设计了《“四步写作模式”在高中英语课堂教学中的尝试》的行动研究。 “四步写作模式”的第一步为Brainstorming(头脑风暴)，学生要尽可能说出与写作主题有关的单词、词组和想法。第二步为Sentences Making(造句)，学生要用第一阶段的单词和词组造句子。第三步为Sentences Combining(句子合并)，学生要用关联词或词组把前面造的句子连接起来。第四步为Drafting and writing down the final version．学生考虑文章的结构，先写出草稿，然后誊写交成稿。 本研究的假设是：1、通过“四步写作模式”的训练，帮助高三学生对写作形成积极的态度；2、通过实旌本实验，学生的写作质量能得到提高；3、通过训练，学生能在考试中按时(25分钟)完成作文，并且达到阅卷要求一档作文的标准。 笔者在河北省唐山市第一中学的两个文科班进行了“四步写作模式”的行动研究。这两个班共有学生115名。所用到的研究工具有：三次问卷、一次访谈、两次测试。本研究持续时间为5个月共分两个阶段。第一阶段为准备阶段，笔者学习相关的理论，设计实验，选择所用的写作题目，进行两次问卷调查，分析问