目前,我国的高中英语阅读教学中存在诸如教师一言堂、学生的学习主体地位被忽视、阅读教学评价手段单一等问题。要解决这些问题,归根结底要改变学生的学习方式,变被动学习为自主学习。自主学习的本质是让学生成为学习的主人,爱学习,会学习,把学习看作是一种自身的需要,一件快乐的事情。把自主学习的方法运用在英语阅读教学中,其目的是把英语阅读变成学生的自觉习惯,有效提高学生的阅读理解能力,使学生从被动的、完成教师布置的阅读任务的阅读转向自发、自觉并能主动采用不同阅读策略的自主阅读。本研究参阅了国内外关于自主学习理论指导高中英语阅读教学的研究成果,以最近发展区理论、人本主义理论和建构主义理论为理论基础,采用问卷调查法了解高中学生英语阅读的困难、兴趣、方法、习惯,了解学生阅读兴趣的增长情况,寻找影响学生兴趣等的主要因素；通过课堂教学的口头问答形式来检测学生的阅读策略运用情况,了解学生的自主阅读进展,分析困难所在；通过教学案例的阐述和分析,探索在高中英语阅读教学中实践自主学习理论的可行性。本研究的设计思路主要围绕自主学习的几个特点进行,分阅读前、阅读中、阅读后三个阶段设计任务——以精读教学的策略教授为学生的自主阅读提供阅读技能与策略准备,以泛读教学为学生的自主阅读提供技能巩固的实践机会,以小说阅读手段为学生的自主阅读提供实践与创新的机会。教师在阅读前指导学生自觉制定阅读计划、自主选择阅读内容,阅读中指导学生自我调控学习进程、自我监督学习过程,阅读后指导学生自主评价反思学习结果。本研究对108名高一学生进行了为期一年的教学比较实验,通过问卷测试收集数据,经T检验证明自主学习方式有利于培养高中学生的英语阅读策略意识,提高他们的英语阅读能力。