ASQ技术评估肝实质弥漫性病变纤维化程度的临床价值

来源 :湖南师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:houhao88
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:1.研究组织结构声学定量分析(Acoustic Structure Quantification,ASQ)技术在肝实质弥漫性病变诊断中的应用价值。2.探讨组织结构声学定量分析(ASQ)技术在肝硬化患者肝功能分级中的临床应用价值。方法:1.收集2013年5月至2014年5月在湖南省人民医院接受治疗的住院及门诊患者120例,其中肝硬化患者60例,乙肝患者30例,脂肪肝患者30例,所有病例均根据相应临床诊断标准诊断。对照组为同期我院体检中心的健康体检者30例。2.收集肝硬化组病例入院24 h内的临床相关病历资料(病史、影像学检查结果等)及实验室资料血清胆红素(mg/d L)、血清白蛋白(mg/d L)、凝血酶原时间延长(s),根据Child-Pugh分级标准对每个肝硬化患者进行评分并予以分级:Child A、B、C级。3.对150例检查者予以腹部常规超声检查,在彩色超声多普勒诊断仪器特定的ASQ模式下采集所需的肝脏切面图像,动态存储图像,然后脱机运用ASQ技术软件对所存图像感兴趣区域(Region of Interest,ROI)进行分析,获得组织结构声学定量分析(ASQ)相关参数,最后运用统计学分析软件对ASQ相关参数进行统计分析得出结果。结果:1.脂肪肝组、乙肝组、肝硬化组与正常对照组比较组织结构声学定量分析(ASQ)技术相关参数差异具有统计学意义2.ASQ相关参数中BR-Ratio值在脂肪肝组低于正常组,乙肝组高于正常组,肝硬化组高于乙肝组,且差异均存在统计学意义。BR-Ratio值在鉴别脂肪肝与正常组时取最佳截断值:0.15,其敏感度61.5%,特异度75.9%;鉴别正常组与乙肝组取最佳截断值:0.32,其敏感度93.1%,特异度84.6%;鉴别乙肝组与肝硬化组取最佳截断值:0.57,其敏感度64.2%,特异度85.4%。3.肝硬化组ASQ相关参数中BR-Ratio值随着肝硬化分级的增加而测值相应增高,且ASQ相关参数BR-Ratio值在Child-Pugh分级(A、B、C组)组间差异具有统计学意义。结论:1.组织结构声学定量分析(ASQ)技术为肝实质弥漫性病变患者提供了一种无创评估肝组织病变的新方法。2.组织结构声学定量分析(ASQ)技术能够对肝硬化进展程度进行初步判断,为临床评估肝纤维化程度提供了新的检测方法,有望为初步评价肝脏功能储备情况及预后的一项新的临床指标。
其他文献
During the period of dry nursery seedling raising of late double cropping indica rice in South China, both chemical fertilizer and farmyard manure did not show
对20份N5088S变异单株(有芒及繁殖时的低结实株)二年三季的跟踪考查结果表明,N5088S变异株的不育性和育性转换特性与典型的N5088S单株相近,其杂种后代(与R187杂交)的优势没有受到影响。有芒株可以通过严格选
新闻越写越长、导语越写越不规范的问题,已很久地困扰着新闻界了,不少同仁呼吁重温新闻ABC,重温历史上新闻的名篇佳作,本文即落笔于此。 准确 规范 创新 从新闻导语出现到现
近些年来,我国不断进行教育体制的改革,为了更好的在教学中贯彻以人为本的教学理念,在高校足球教学中,分组教学模式应运而生并得到广泛的应用.分层教学模式是一种根据学生特
实验目的:本实验室在世界上首先克隆出狗SDF-1基因,并在GenBank上注册(GenBankNo.AH014147)。在此基础上,本实验进一步研究SDF-1基因在狗体内各种组织的表达分布情况,以及急性心
优化学习方式,提高学生自主学习能力,是新课程改革的基本理念之一.中学英语教学的目标是培养学生自主学习英语的能力, 创建一个以学生为主体的学习环境,从而保证学生在掌握语
本文探讨了“任务导向”教学法在职业学校机械制图课程中的应用,针对常规教育方法学生规范性技能训练不足的情况,采用将学生分组,定期完成由简单到复杂的“任务”——即A3图
《透视与制图》是环境艺术设计专业的一门专业基础课程.本文简要论述了该课程的教学现状与存在的问题,通过本人的教学实践,针对相应问题,从教学内容、教学方法、和教学目标等
把辅导员的教育工作整合成一门“课程”,辅导员通过“上课”的方式实施对所带学生的有效教育、管理和服务,是必要的,也是可行的.辅导员教育工作“课程化”的实现,把辅导员从
中学英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景,通过营造美好的课堂氛围,创设情境、设置场景、模拟教学,使学生犹如身临其境,激发学生积极参与的兴趣,拉近英