对教学课堂氛围的探究,主要是为了改善课堂效果。笔者选择了中学语文教学课堂氛围这个切口,意在使读者对中学语文教学课堂氛围的整体面貌有一个较全面的认识,并为工作在第一线的中学语文教师完善自己的教学课堂氛围提供参考,使之能扬长避短,更好的为教育做贡献。具体内容从三个方面展开：第一章是中学语文教学课堂氛围的构成因素。首先,主要是根据特级教师吕志范对教学课堂的深刻理解,界定教学课堂氛围的涵义。语文教学课堂氛围就是笼罩在语文教学课堂上的特殊气氛和情调。它是教师和学生在课堂中共同创造出来的,是教师的教学活动和学生的学习活动的和谐统一,是环境和人的和谐统一。其次,指出语文教学课堂氛围中的三大构成因素是教师、学生和环境。教师是教学课堂氛围的主导,学生是教学课堂氛围的重要参与者,环境又是前两者的影响因素,三者息息相关,不可分割。第二章是中学语文课堂氛围的现状。包括三个方面的内容：一是对于中学语文教学课堂氛围存在的主要问题的描述。部分学生表现出对语文的冷漠,不能积极参与和配合教师的教学课堂活动,课堂氛围沉闷。二是对于中学语文教学课堂氛围沉闷的主要原因的一份调查问卷。通过对加美学校的调查发现课堂沉闷的原因是复杂的,但主要原因比较集中,排在前6位的主要原因反映出教师的教学模式、教学方法、教学内容、教学态度等方面存在的问题,反映出学生在知识储备和个性方面的问题。三是对中学语文教学课堂氛围沉闷的主要原因的分析。笔者概括为教师综合能力不足、教学模式滞后、应试教育的弊端和学生个性特征的忽略四个方面的原因。第三章是对良好中学语文教学课堂氛围的实施的探讨。包含了三个方面的内容：一是营造良好中学语文教学课堂氛围的意义,它一方面可以提高学生的学习效率和学习成绩,另一方面有利于培养和谐的个性。二是营造良好中学语文课堂氛围的原则。它需要遵循轻松愉快原则、和谐平等原则和情理结合原则。三是营造良好中学语文教学课堂氛围的方法。笔者认为和谐的师生关系是营造良好的中学语文教学课堂氛围的首要条件；构建创新课堂是营造良好中学语文教学课堂氛围的关键所在；巧用辅助教学是营造良好中学语文课堂氛围的有力补充。总之,中学语文教学课堂氛围的改善是迫在眉睫,这是学生心灵的呼唤,也是教师的期待,他们都渴望走出沉闷,营造一个健康活泼的课堂氛围。