言为心声,文如其人。写作是人们表达和传递信息的基本途径,也是训练思维的必经之路,小学阶段设置和实施写作课程是给学生语言文字运用能力、思维能力等的发展打好基础的重要保障,因此小学写作教学的质量高低直接或间接影响学生日后的学业成绩与综合素质。关于小学语文习作教学,包括第三学段语文习作教学,教育研究领域可谓著述颇丰。笔者检索了人大复印资料库中关于小学语文习作主题的论文篇数高达893,从1982年到2018年,时间跨度为36年,论文涉及不同角度:有理论研究,也有实践探索;有关于习作教学程序的,比如教学评价、习作指导,也有关于习作主体的,比如学生习作心理、习作教材,等等。其他核心期刊、普通期刊关于小学习作教学的研究难以计数。习作教学有关的专著也有很多,语文教育界以及其他相关领域的前辈们筚路蓝缕,为小学习作教学注入了活水,使其茁壮而长青。学位论文方面,大多都是从写作的细微之处入手,比如生活化作文教学研究、习作教学现状研究等。本文选择小学语文第三学段习作教学研究这一研究课题,以小学语文习作教学的历史、理论、现状调查为研究基础,进而对小学语文第三学段习作教学进行实践探索,实践探索部分对小学语文第三学段习作教学的能力目标、实施策略、训练层级、训练的内容形式以及习作讲评这五个方面进行较深入探讨,并举出实际的教学案例作为参照,已解决当前习作难教的问题,丰富习作教学研究。写作既不是单纯的技能展示,也不是纯粹的思维训练,写作教学也不单单是写作技巧的训练,作为写作教学第二阶段的习作教学,对其进行实践探索有着非常重要的意义。本文从小学语文第三学段习作教学的能力目标、小学语文第三学段习作教学的实施策略、小学语文第三学段习作教学训练的层级、小学语文习作训练的内容与形式、小学语文习作教学的评价,这五个方面对小学语文第三学段习作教学的实践进行探究,并举出实际的教学案例为教师实施小学语文习作教学提供更多参照。第一部分是引言,主要从论题的来源及研究意义、研究综述、研究方法进行论述。第二部分小学语文习作教学的历史溯源,该部分回顾了我国小学语文写作教学的整体发展历程,包括从古代儿童启蒙写作教学到20世纪写作教学再到当前的小学语文习作教学。第三部分是小学语文习作教学的理论基础,理论基础是影响小学习作教学改革发展的最重要因素之一,本文力图在的儿童心理学、儿童思维发展心理学的理论背景下考察习作教学的理论基础。第四部分是小学语文第三学段习作教学现状分析,为了解当前小学语文第三学段习作教学的现状,本文从教师的教和学生的学两个方面进行了问卷调查和学生作业调查,通过对调查结果的整理,分析目前习作教学在教和学方面存在的问题、成因以及解决路径。第五部分主要是小学语文习作教学的实践探索,主要从第三学段课程标准习作教学目标、习作教学能力目标、习作教学策略、习作教学内容和作文批改与讲评五个方面着手。第六部分主要是通过对第三学段语文习作教学的理论、实践和现状的研究、调查和分析,归纳当前第三学段语文习作教学的问题,进行的初步的反思以及建议。