本研究以物理学习兴趣的理论分析为基础,以中学生物理学习兴趣开放式调查问卷的施测和对物理教育工作者的访谈为依据,编制了具有8个维度,72个项目,信度为0.734的中学生物理学习兴趣量表。用该量表对贵州省9个市(州、地)15所中学916名中学生的物理学习兴趣及其归因情况进行调查研究,结果表明:(1)贵州省中学生的物理学习兴趣完全符合正态分布规律,总体一般,基本处于中等水平,其中直觉兴趣较浓,操作兴趣次之,因果兴趣第三,理论兴趣最弱,呈现逐渐递减的现状。(2)贵州省初二年级学生的物理学习兴趣最浓,高一年级学生的物理学习兴趣次之,初三年级学生的物理学习兴趣第三,高二年级学生的物理学习兴趣最弱,而在理论兴趣上,初三年级学生最浓,高一年级学生次之,高二年级学生第三,初二年级学生最弱,同时随着年级的升高,中学生的的直觉兴趣在逐渐减弱,因果兴趣在逐渐加强。(3)贵州省中学生的直觉兴趣、因果兴趣、理论兴趣和物理学习兴趣的总体水平在性别和年级上都存在显著差异,而操作兴趣在性别和年级上都无显著差异。(4)贵州省中学生的物理学习兴趣受教师因素的影响最大,课程因素次之,环境因素第三,学生因素最小,且它们对中学生的物理学习兴趣有显著的预测作用。(5)贵州省中学生在学生因素和课程因素上与性别存在显著差异,在教师因素和环境因素上与性别无显著差异,而在教师因素、学生因素、环境因素和课程因素上与初高中生都存在显著差异。(6)贵州省中学生的物理学习兴趣与教师因素、学生因素、环境因素和课程因素的判定系数(R2)在0.9以上,它们之间的线性相关比较显著。在对中学生物理学习兴趣作了全面调查和分析后,提出了培养中学生物理学习兴趣、提高物理教学效率和质量的教学策略建议。