英语阅读是大学生极为重要的一项语言技能。然而,阅读能力不佳往往又是英语学习者想提高英语能力的一大障碍以及应对公共四六级考试中的一大难题。元认知策略指的是个体对自己的认知过程及结果的有效计划、监控和评价的策略。根据以前部分学者在这方面的研究成果表明,两者有正相关关系。然而将两者与慕课联系起来以探索提高此策略运用能力的研究并不多见。本文以河北软件职业技术学院非英语专业的118名大一学生作为研究对象,通过问卷和四级英语阅读测试做了一些调查。研究者利用SPSS25.0统计软件统计和皮尔逊相关分析并结合访谈得出以下结论:1.非专业学生在元认知策略运用方面的特点:注意策略使用最多,其次是监控策略和评价策略,计划策略使用率最低。2.高分组和低分组元认知之策略使用方面呈现出明显的差异。3.学生的英语阅读能力与元认知策略使用之间存在显著的相关性4.慕课对元认知策略有积极促进作用。慕课的时间设置、主题背景、标题设置、图片视频、测验设置等因素影响了学生此策略运用能力的提高。优秀的慕课资源引入教学突破了传统方式,突破了时间和空间的限制,对学生阅读能力的发展有一定的促进作用。笔者希望能在理论层面为丰富学习策略相关研究作出一定的贡献,同时关注慕课资源对学生元认知策略的影响,为学生在慕课环境下提升阅读策略和能力提出切实有效的方法。