四塔单索面宽幅脊梁矮塔斜拉桥设计关键技术研究

来源 :武汉理工大学 | 被引量 : 10次 | 上传用户:shlchen
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
矮塔斜拉桥由于优越的结构性能、良好的经济指标及优美的桥梁造型,在200m左右跨径领域,具有极强的竞争能力。近年来,我国矮塔斜拉桥虽发展迅速,但日益发展的工程实践和相对较少的基础研究之间存在矛盾。现有研究多集中于中小跨径的窄幅结构,以工程归纳形成的构造共识和分析理论难以有效解决大跨、宽幅和长联矮塔斜拉桥工程中的实际问题。本文以江肇西江大桥为依托,围绕多塔宽幅单索面矮塔斜拉桥设计关键技术展开研究。通过理论归纳和仿真分析验证,本文主要研究成果和创新点如下:(1)针对大跨、长联工况,创新性提出墩、塔、梁固结体系多塔单索面矮塔斜拉桥桥型方案,有效解决多塔结构塔顶位移和结构刚度等核心技术问题。(2)为弱化超宽截面自重效应,创新性提出宽幅脊梁断面,通过采用长翼板加劲肋桥面体系和后浇段工序措施,有效改善主梁剪轴力滞效应;通过边中腹板差异设计,以适应边中腹板受力的不均匀性。(3)系统研究矮塔斜拉桥整体参数变化敏感性,为塔高、边中跨无索区长度和边中跨比等关键参数拟定提供理据,由研究结论可知,高塔型矮塔斜拉桥是发展方向,跨中无索区长度趋于减少,边中跨比取0.6时结构整体受力较优。(4)创新性提出预应力配合比概念,系统研究斜拉索和体内预应力敏感度比值,综合考虑二者造价因素、抵抗竖向荷载效应和平抑主梁应力效率的不同,提出斜拉索和体内预应力的最优配置比例。(5)为使墩、塔、梁固结体系多塔矮塔斜拉桥成桥后期处于合理受力状态,对混凝土徐变、基础模拟刚度和混凝土自重荷载效应进行敏感性分析可知,徐变对墩身影响最为显著,其值可达30%,其他两项同样不可忽略。(6)针对宽幅脊梁纵、横向空间受力特征和后浇加劲桥面系复杂的受力机理,原有以纵向分析为主的桥梁设计方法存在局限,本文创新性提出能兼顾纵横的空间设计方法。在此基础上,通过桥梁仿真分析,系统研究不同阶段、不同梁段剪轴力滞效应,为合理配束和设置后浇带提供理据;系统研究边中腹板受力不均匀性,提出不均性系数为1.3左右,据此精当拟定脊梁断面腹板厚度;明晰加劲肋桥面系受力机理,明确横向剪力滞系数和后浇带滞后浇筑可行时域。(7)通过动力特性分析可知,矮塔斜拉桥动力特性较接近于连续梁桥,振型主要由主梁刚度控制,主塔刚度只对主塔自身振动有影响。抗风和抗震对结构设计制约较少。(8)系统研究矮塔斜拉桥景观设计和斜拉索耐久性设计,在设计之初即采取有效措施,确保超大吨位拉索的可养护性和可更换性。换索研究表明,在不中断交通的条件下,考虑到荷载的不确定性,建议每次只能更换一对斜拉索。在无成熟工程经验可资借鉴的情况下,因无相关规范提供技术指导,江肇西江大桥实现了多项技术上创新,本文的研究成果对大桥的设计提供了可靠依据,也为类似工程的设计提供了有价值的参考。
其他文献
本文认为,语篇翻译教学不只是以语篇为单位的翻译教学,而是要把“语篇”作为一个理论概念引入翻译教学。论文从系统功能语言学的角度讨论了“语篇”概念的内涵,并从理论与实
当前市场经济激烈变化,企业间的竞争也日益加强,如何在这弱肉强食的市场中站稳脚跟,成为了每一个企业必须面对的问题?在这个信息化的时代,企业只有掌握自主知识产权,拥有核心
跨文化商务沟通在全球舞台上变得越来越频繁和重要。作为跨文化交际中不可或缺的沟通方式,商务信函具有无可忽略的交际价值和意义。商务信函的翻译也与此同时得到了更多期望
声乐演唱是声与情的协调体现,"声"是歌唱的必要条件,也是声乐教学的基本内容;而准确地表现作品的思想情感——传"情"则是歌唱的关键,又是声乐教学的重中之重。声乐教学的目的
当今声乐界出现了各式各样的"跨界"融合的行为艺术现象,比如,美声唱法与流行音乐之间的一种融合发展趋向。当然,这也是今后我国音乐多样化、多元化发展的主流方向。通过各类
培养具有创新精神的应用型人才是应用型本科高校的首要目标。以厦门大学嘉庚学院理工科为例,介绍了教师与本科生团队合作进行创新研究的理念及其理论基础,具体的实现路径和实
初中是数学学习的重要阶段,对促进学生的数学学习能力、培养学生的数学学习兴趣,提高学生的逻辑思维能力、理解能力和解题能力有着重要的帮助。但传统初中数学教学方法较为单
法律翻译教学不同于传统翻译教学,法律翻译自身的特点和规律决定了法律翻译教学的特殊性。本文通过对目前国内法律翻译教学中存在的问题进行分析,指出了法律翻译教学改革创新
期待可能性的体系性地位是期待可能性中的一个重要问题,它关系到责任的规范构造,甚至犯罪论体系的逻辑结构。本文以德日刑法学为背景,讨论了期待可能性的产生过程,由此考察随
高中数学教育蕴涵培养学生的数学素养和人文素质之双重教育价值.高中数学教学实践中教师素养、教育评价、教材教法等方面存在不足,降低了数学人文教育价值的实效性.正确认识