本文在文献整理和分析的基础上,借鉴前人相关研究的工具和方法,主要进行了以下两方面的研究。第一,对历年来大学物理课程的作业数据进行整理和分析处理,研究学生中学物理基础对大学物理课程学业成绩的影响；第二,从大学物理课程中的内容中选取(中学物理基础较好的内容、中学有一定学习但基础不太好的内容、中学没有任何物理基础的内容)三类有代表性的具体内容,通过实例研究不同中学物理基础的内容对大学物理课程学习的影响。　　 在研究过程中,本文综合利用了前后测、问卷调查和访谈等研究方法,以收集本文所需的数据,并通过定量分析与定性分析相结合的方法分析研究数据。　　 通过实证研究和数据分析,本研究得到的主要结论如下:　　 1.学生的中学物理基础,对于学生学习大学物理课程的学习是有影响,其影响表现为对学生学习过程中不同阶段的影响。研究表明,不论学生的中学物理基础如何,学生经过自学、课堂学习、习题课学习以及期末复习备考以后,最后的正确率均达到了80％左右。　　 2.给出对于不同中学基础水平的教学内容,教师在大学物理教学中需要关注不同重点的一些教学建议。　　 3.本研究发现可以将描述学生大学物理课程学习成果的测量概念分为两类。一类为通过一次测验就可以确定的测量概念(如预习正确率、练习正确率、平均预习错误率等概念)。这类概念与学习者自身基础关系密切,其数值与学习者初始的知识状态密切相关。另一类为需要借助两次测验结果才能确定其数值的测量概念(如课堂增益、归一化增益、顽固错误等)。与第一类测量概念相比,第二类测量概念与学习者初始知识基础的关系不大。第二类测量概念能反映经过教师的教学后学生知识的变化情况,要想提高第二类测量概念的数值,需要教师和学生共同的努力。