信息技术的飞速发展,改变了人们的生活方式,同时也深刻地改变着高等教育的发展。发端于加拿大,兴起于美国的MOOC改变了传统的课堂教学模式,迎合了信息时代中人们对于个性化学习的需求,并取得了巨大的发展。2012年被称为“MOOC元年”。与此同时,以上海高校课程中心为代表的国内高校联盟,开展了一场以改革教学模式为抓手,促进优质教育资源共享的混合式教学实践。上海高校课程中心在实施混合式教学的四个学期里,取得了不少成绩,同时也存在着许多不足。如何优化混合式教学,推动信息技术与高校教育教学深度融合,提高教学质量,成为了高等教育研究者亟需解决的问题。基于以上现实背景,借鉴与吸收MOOC教学的经验启示,成为优化混合式教学,提高教学质量,实现个性化学习的重要途径。本研究旨在研究MOOC教学模式,根据c MOOC和x MOOC两种主要MOOC的教学模式的特点与实践经验,结合混合式教学的实践现状,提出有针对性的对策建议,为创新课堂教学模式,深化高校教育教学改革提供一些启示。全文共分为七个部分展开论述:第一章阐述了本文的研究背景和意义,对MOOC、c MOOC、x MOOC和教学模式等概念进行界定,同时分析国内外相关研究现状,并系统介绍本文的研究内容和方法。第二章首先厘清MOOC的发展脉络,将其分为萌芽期、形成期、快速发展期与多元发展期四个时期。然后分析高校参与MOOC建设和推广的动因,以深入认识和挖掘MOOC的价值。再次,论述MOOC所具有的共同特征。第三章从教学理论、教学目的、教学条件、教学评价和教学流程五大教学要素,对c MOOC教学模式进行分析研究,并以CCK12课程作案例研究,深入认识其特点。第四章从教学理论、教学目的、教学条件、教学评价和教学流程五大教学要素,对x MOOC教学模式进行分析研究,并以《Fundamental English Writing》课程作案例研究,以深入认识其特点。第五章通过比较c MOOC和x MOOC两种教学模式,总结两种MOOC教学模式的新变化和经验启示,并就相关问题进行进一步的讨论。第六章首先叙述中国MOOC的发展情况,然后以上海共享课程为案例,研究分析混合式教学模式的特点,及其在教学实践中所存在的不足。第七章针对混合式教学的不足,借鉴与吸收两种MOOC教学模式的经验启示,提出优化混合式教学模式的若干思考。