随着教育对教师专业能力要求的不断提高,教师培训的种类也在不断增加。目前,校本培训作为教师培训的一种方式,以其特有的优势己成为教师专业发展的一个重要渠道。校本培训主要指向的是教师,教师扮演着校本培训的对象、参与者以及受益者等多种角色,作为主体的人,在实践活动中只有发挥出主体价值才能使实践活动得到有效实施,因此,校本培训的实效性离不开对教师主体性的尊重以及教师自身在培训中的主体认知。在此意义上,目前教师在校本培训中的主体性现状是个值得研究的问题。本研究以北京市一所学校为个案,通过深入研究现场进行观察、访谈、文本分析等方法,对该学校教师在校本培训中的现状进行调查分析,从全员集中培训、常态教研、教师个人学习三种校本培训层面展现了教师在其中的主体性表现,并从哲学层面对主体性的特点进行了总结,期待能够合理解释该学校教师在校本培训中的主体作用,为校本培训的发展提供有益的参考。研究结果表明,该学校教师在校本培训中的主体性得到了极大的发挥：在哲学理论的基础上,本研究认为,教师主体性主要表现在教师自我意识的觉醒和教师交互主体性的体现两个方面,并且具有反思性、创造性、开放性等特点。本研究进一步提出了该校校本培训教师主体性发挥的外部影响因素,主要有校长和干部的引领、有效利用外借资源、宽松的研究氛围三个方面。