评价是教学中一个基本且极为重要的环节。教学中使用有效的评价策略对学生的学习和教师的教学会产生极大影响。基础教育改革促进了我国教学评价方式多元化的发展。阅读是学生必备的基本技能之一,基础教育阶段尤其强调英语阅读的重要性,但由于“应试教育”的影响,我国主要以考试成绩为主的终结性评价对学生的阅读进行评价,不利于学生阅读能力的发展。因此,研究者将形成性评价融入初中英语阅读教学中,以期提高学生的阅读成绩、改善阅读态度、提高学生的自我效能感。本研究基于建构主义理论、社会互动理论和反馈理论,以新疆图木舒克市某中学两个平行班的90名学生为研究对象,进行为期三个月的实验研究。研究者采用实验研究将形成性评价应用在初中英语阅读教学中,研究形成性评价对学生阅读学习的影响。本研究主要包括三个研究问题:1.形成性评价对被试英语阅读成绩的影响是怎样的?2.形成性评价对被试英语阅读态度的影响是怎样的?3.形成性评价对被试的英语阅读自我效能感的影响是怎样的?为探索以上三个问题,研究者在形成性评价实施过程中,运用问卷调查法、测试法及访谈法等收集研究数据,并使用社会统计学软件SPSS17.0对其数据进行整理、分析得出研究结果。实验结果表明:在实验班的英语阅读教学中实施形成性评价后,与对照班相比,实验班学生的英语阅读成绩有很大进步。因此说明形成性评价能够对初中生英语阅读学习产生积极的影响。具体为:(1)形成性评价能够提升学生的英语阅读成绩。学生英语阅读成绩前后测的平均值都呈现了显著的差异;(2)在英语阅读教学中应用形成性评价可以改善学生的英语阅读学习态度。(3)形成性评价可以增强初中生的英语阅读自我效能感。研究者通过对问卷调查数据和访谈文本进行分析,结果表明形成性评价能够改善学生对英语阅读学习的态度、提升学生英语阅读的自信心和坚持程度。本研究对当前的初中英语阅读教学有以下几点启示:第一,教师应转变教学观念,缩短师生之间的距离,提升学生阅读自我效能感。第二,阅读教学要体现学生的主体地位,关注学生阅读过程的发展。第三,教师要精心设计阅读活动任务,选择适当的评价方式。