国家级教练员是我国最高级别的教练员,是整个运动训练过程的控制者,是决定训练水平的主导因素,也是连接各种制胜因素的中心环节。对国家级教练员岗位培训课程现状进行调查研究,找出我国国家级教练员培训课程存在的问题和教练员的综合素质的缺陷,明确国家级教练员培训目标,分析国家级教练员必须具备的知识结构、能力结构,尝试构建国家级教练员的培训模块,以大幅度提升我国教练员培训的整体质量,提高国家级教练员的综合素质与执教能力。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、会议座谈法和逻辑分析法,以我国近四年的国家级岗位培训课程为研究对象,抽取了200名国家级教练员进行调查,通过对调查情况进行分析,得出以下结论：(1)国家级教练员岗位培训课程设置方面,在内容上还是以理论课为主,实践课占的比例相对很少。并且在理论课的设置方面是专项训练专题,占到了总课时量的一半,不利于教练员整体综合能力的提升。(2)国家级教练员岗位培训课程设置方面,在课程模式设置上采用的还是以班级授课制为主,现场教学和组织研讨的形式为辅的教学模式,没有联系到教练员的实际训练工作当中去,缺少教练员参与环节,造成教练员的积极性没有被充分的调动起来,没有发挥教练员的主体作用。(3)国家级教练员岗位培训课程设置方面,在课程考核上,整体体系不健全,没有客观评分标准,并且也缺少实践性的考试。缺少考核监管制度,容易让考核流于形式,课程研究也不够系统,缺少前瞻性,实用性不强。(4)在我国国家级教练员的知识结构体系中,专业知识的比重历年来都是比较高的,并且它和相关知识的比重也在逐年的增加,说明国家级教练员比较重视自身的专业知识,并也注重自身知识结构的合理性,使其逐渐趋于均衡,使三部分相互协调发展使其形成最佳的知识结构体系。(5)在我国国家级教练员的能力结构体系中,专项训练能力所占的比重是最高的,充分体现了专项训练能力是国家级教练员的核心能力,是国家级教练员的立业之根本,并且在临场指挥能力和创新能力方面所占的比重也很大。(6)构建了我国国家级教练员岗位培训的课程体系。