随着新高考改革“3+3”的推进,化学这门学科不再作为传统“理科”中的一门学科,而是作为3门选科中的一门,在此背景下如何突出化学学科的优势,调动学生学习化学的兴趣与热情是目前需要重视的问题。此外,在2017版化学新课程标准中提出,化学学科目标除了知识目标外,还要涉及化学学科核心素养目标。目前,元素化合物知识的教学主要采用传统的讲授式教学方法,致使学生学习兴趣不浓,学习参与度不高。通过这样的教学,虽然学生在短时间内可以学到更多的知识,但是对学生能力、素养的培养却远远不够。而项目式教学是通过筛选与真实生活有关的教学情境,设计成学生能够解决的学科项目,经过实践体验,探索创新,内化吸收转化成具体而完整的知识,完成能力培养的一种教学方法。它能够充分调动学生学习积极性,培养学生的思维能力、动手能力以及核心素养,符合新课程标准及新高考改革对化学学习的要求。本研究以学生为中心的教学观、建构主义学习理论、认知派的教学理论为理论支撑,主要采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法、访谈法进行研究。通过整理大量文献,梳理出项目式教学的定义、特点与一般流程及国内外研究现状,并分析了高中学生元素化合物学习现状调查结果,结合新课程理念与学生实际,设计了“含氯消毒剂的制作与使用”、“菠菜中铁元素的检验及转化”、“基于项目的氮元素价-类二维图制作”三个元素化合物项目式教学案例,利用教育实习的机会,在高一学生中进行教学实验,分析学生前后测成绩数据及学生访谈结果后发现项目式教学在提高学生化学成绩、培养学生化学核心素养等方面有积极作用。通过本研究,笔者开发出了探究型项目式教学模型,并根据该模型设计了三个教学案例,通过教学案例的实施,得出了在中学化学中开展项目式教学的建议。笔者希望在今后的教学中能够吸收借鉴前人优秀的教学经验,继续完善和深入对项目式教学的研究,同时也希望项目式教学能在化学教学中得到更广泛的应用。