基础英语教学中,“写”是四项基本技能训练中较为薄弱的环节,如何寻找一套有效的教学方法提高学生的写作能力一直是教师们关注的话题。长期以来,西方的外语教学一直关注着语言输入和写作之间的关系的研究,我国也有关于背诵对提高学生写作能力发展的有效性研究。但是,在实际教学中,写作往往是容易被忽视的训练技能,学生无写作热情,普遍对写作有畏难情绪,写作能力滞后。如何提高学生的写作能力,是摆在我们中学英语教师面前的一个重大课题。本文以二语习得理论为基础,通过词汇测试、写作前测、写作后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵范文是否有利于提高高中生的写作能力。研究发现:背诵范文能帮助学生加深对语言的了解,内化语言知识结构;背诵式语言输入对中学生写作输出所需的词汇、语块掌握和运用具有一定的功效;背诵式语言输入对提高高中生的英语整体写作水平具有明显的功效;高中生的背诵水平与英语写作水平有着相关性。论文首先分析了当前高中英语写作教学现状,指出由于对写作教学重视程度不够和方法不当,导致学生在写作中存在词汇贫乏、句式单一、语法意识淡薄、语篇结构不清等问题。依据新英语课程标准对高中学生写作能力所提出的明确目标,在国内外有关本论题研究成果的基础上,笔者提出在高中英语教学中背诵范文是提高学生写作能力的有效途径这一假设。随后,论文又探讨了背诵、写作的基本理论,回顾了前人对背诵与写作关系的研究成果。为了验证效果,笔者在所执教的安徽省阜阳市城郊中学的两个班级中开展了为期22周的教学试验。接着,笔者对实验结果进行分析发现,实验组的后测的作文成绩明显好于控制组,这说明在高中英语教学中采用背诵范文的方法能有效提高学生的写作能力。本研究为在新课程标准指导下的高中英语写作提供了启示:当前我们在探讨、尝试新的英语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥背诵范文在高中英语写作教学中的实际功效,从而更好地促进高中生英语写作能力的发展。