对学困生的定义是指IQ水平达到70以上智力正常且没有感官障碍,但是在长期的学习生活中不能达到课程基本要求的学生,通常这类学生需要通过一些有效手段并具有针对性的教育方式进行矫正,帮助他们达到学业基本要求。学困生是普遍存在的,形成的原因也具有多样性,这就意味着对学困生进行研究具有一定的现实意义。本文通过查阅国内外大量有关学困生的文献资料,在此基础上,以中山市火炬开发区第一中学的学生为案例研究对象,采用问卷调查、面谈、个例观察法等多种研究方法对初中学困生形成的原因进行了解,从而进行整理分析,提出相应的转化策略。随着时代的变迁以及社会的进步,教育成为了第一生产力,教育水平的高低成为决定国民素质以及国家实力的重要标志。但是,人与人之间存在智力与非智力等客观方面的差异,这正好说明学困生也是客观存在的。那么,对学困生进行教育及帮助他们激发潜能成为社会及教育界的共识,世界各国都对学困生转化进行系统化研究,并取得相应的成果。因此,本文在前人研究的基础上,将理论与实践进行结合研究,通过采用问卷调查、访谈、教育观察等教育研究方法对同一年级生理身心发展特征相似的中学生作为研究对象,从生物学课程学习的角度出发,探讨这些学困生对学习生物课程的困难原因、表现形式等,并将这些学困生进行分类分析,最后本文选取三个典型初中生物学困生转化的个案进行深入研究,总结出有效转化学困生的相关策略,进而实现大面积转化生物学困生,对提高生物学困生学习效率做必要的探索。