当前教师专业发展运动日渐深入,探索班主任的专业发展成为教师发展的必然要求。在我国现行学校管理体制下,班主任作为班级管理的主要负责人,与学生交往频繁,是最有可能对学生产生终生影响的教育工作者,其专业发展水平直接影响着班级管理成效和全体学生的发展。由于教育对象年幼,小学班主任对学生所产生的影响更加深远,小学班主任的专业发展状况对小学生的全面发展具有特殊重要性。因此,探究小学班主任的专业发展状况,找到其中的薄弱环节,分析其间根源,思考强化措施,对于小学完成立德树人根本任务必不可少。本研究通过对四川省部分小学班主任专业发展实际情况的考察,了解小学班主任当前的专业发展水平,认识小学班主任专业发展目前存在的问题,并分析问题存在的原因,由此探寻小学班主任专业发展的优化策略。调查显示,在个体层面,小学班主任基于专业理解、专业知识、核心能力和专业品格等四个维度总体表现良好,但在每一维度都存在局部不足;在管理层面,对小学班主任的选拔任用、培训、激励、评价等多个方面都体现出专业发展的外部支持不足。研究表明,小学班主任专业发展存在的主要问题在于:班主任专业理解有失偏颇;班主任专业知识比较欠缺;班主任核心能力比较薄弱;班主任专业品格有待提高。分析发现,阻碍小学班主任专业发展的主要原因有:选拔任用没有体现出必要的专业性,难以选任出恰当专业的班主任人选;评价激励缺乏应有的引领性,无法引导班主任进一步的专业发展;岗位培训缺乏足够的发展性,没有为班主任的专业发展提供充分的途径;教师自身缺乏积极的主动性,无意谋求和规划班主任专业发展。基于以上判断和分析,结合教师专业发展理论、专业共同体理论和终身学习理论等理论基础,综合国内外研究,提出小学班主任专业发展的优化策略。为加强小学班主任的专业发展,既要为班主任专业发展营造良好的外部环境,又要发挥班主任个体的主动性。首先,各级教育部门、学校领导和班主任个人都要树立促进班主任专业发展的意识,肩负起各自的责任;第二,应通过改善班主任工作状况和提高班主任地位来增强小学班主任岗位吸引力;第三,从班主任准入、聘任、评价、激励等多方面健全其专业发展机制;第四,从培训模式、方式和课程全方位增强班主任培训实效;最后,班主任自身也要加强学习反思,努力提升自己的专业水平。