新一轮课程改革把语文学科性质定位为工具性与人文性的统一，这一定位表明语文学科有人文性内涵，要求在语文教学中关怀学生内在的情感，培养学生健全的人格。正因为如此，关注学生的情感问题、培养学生健全的人格成了教育界关注的课题。赏识是一种积极的强化手段，是指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视和培养，让每个学生的优点得到张扬，从而促进学生个性发展的一种教育手段。赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。为了顺应语文学科的人文性这一要求，本文在深刻领会语文课程标准的基础上，借鉴有关赏识教育的研究成果，从语文教学的实际出发，试图在理论和实践两方面探讨赏识教育这一新课题。全文共分三部分。第一部分：赏识和赏识教育。本部分主要界定了赏识和赏识教育的内涵，分析了赏识和赏识教育的本质，其中包括赏识教育的特征和理论依据。第二部分：赏识教育理念在语文教学中的重要性。这部分从赏识教育理念的重要性以及赏识教育理念在语文教学中的重要性两方面加以阐述。第三部分：赏识教育理念在语文教学中的运用。本部分不仅阐述了赏识教育理念在语文教学中实施时的具体措施，而且提出了在语文教学中运用赏识教育理念时应注意的问题。