任何国家为了捍卫国家主权免受他国干涉,保卫国家的统一,保卫国家的领土完整,维护国家的安全,都会开展一系列军事以及与军事有关的国防活动,尤其会把高校学生国防教育摆在国家战略高度进行精心统筹和抓好工作落实。纵观全球,凡是高度重视学校国防教育工作的国家,其国防教育体制、机制、法制均较为完善,高校学生国防教育特色也较为鲜明。以色列,教育组织网络化,教育内容体系化,教育保障军事化,长久提升国防教育效果和国家国防后备力量建设。美国,认真建立国防教育法律保障体系,持之以恒开办后备军官训练团,坚定不移坚持地方高校“紧要学科”为国防打基础。俄罗斯,根据宪法把大中学校学生国防教育和训练列为正式课程,每所高校均设置军事教研室或军事训练系,国防部拨款修建训练基地并为地方高校军事教学提供必要的设施,突显军地协调配合的国防教育优势。印度,依其《国民学兵团法》落实学校国防教育和进行后备军事力量建设,其“爱国主义、国防法制、国防技能教育和国防科技知识宣传普及”不断深入人心。新中国建立以来,我国根据不同时期的国内外政治、经济和国防安全形势,逐步把高校学生国防教育工作摆在重要的议事日程,采取边试点边推广的办法,对高校学生进行“国防理论、形势、知识、法制、精神、技能”教育和训练,不断积累着中国特色的高校学生国防教育经验。笔者研究发现,尽管经过多年的探索与实践,我国高校国防教育工作取得了诸如“基本组织架构、师资队伍、教材建设、必修课课时及学分要求”等一系列“制度、队伍和基础条件建设”成果,但用“平战结合、寓兵于民和未雨绸缪”的高标准衡量,尤其将我国高校学生国防教育与世界上此类工作更为出色的国家相比,我国高校学生国防教育“内容与方法、体制与机制、军地协调配合、保障举措”等方面仍然存在着较多实际问题。从加强工作针对性的角度出发,这也恰好给学校国防教育的相关部门和广大同事提供着“理论和实践创新”的工作机会。据此,在分析和研究国内外学校国防教育成就和问题基础上,结合我国现阶段高校国防教育“条件、状态、效果和课程建设”情况,就我国高校学生国防教育“体制机制、条件建设、内容方法、保障工作、考核检验标准和法规建设”等事项,本文提出了相应的意见和建议。由于才疏学浅,研究、论述和所提的对策建议,很可能会挂一漏万或不尽人意,但如果本文所表述的观点和意见能引起专家、学者、同仁一定程度关注的话,本人便着实理解为是对先前辛苦追寻的肯定,同时也达成了选题研究的初衷。