《普通高中英语课程标准(实验)》重视教学评价的多元化和开放性，使评价真正成为教学的有机组成部分。中学英语新课程标准和高中英语教学大纲都非常重视教学过程结束时的终结性评价对教学的重要作用。英语学业测试是英语教学终结性评价的主要形式，试题命制的质量对于使测试达到理想的信度和效度有着十分关键的作用，它不但关系到学生的学习成绩的好坏、教师的教学水平的高低,而且涉及到学生的学习信心、自我评价和教师的职业成就感。西藏地处西部地区,实施新课程计划后，高中英语学段考试代替了以前的半期和期末考试，成为了这一地区学生英语学业测试的主要形式。区内的各级学校历来重视教育评测工作，学生家长也十分重视子女的学习成绩。学生的学业成绩是上级教育行政部门和学校教育管理部门评价老师的教学效果，考察学生学习的实际效果，决定学生升留级，对教师考绩评优的重要依据。而该地区的学业考试命题的质量却并不理想，学生们考不出理想的成绩，教师教学工作缺乏成就感，社会各界对此有一定意见。本研究运用调查问卷和试卷文本作为研究工具。调查问卷以西藏拉萨中学30名英语教师和高二120名学生为研究对象，旨在了解他们对当前英语学业测试命题的满意程度，对在命题过程中的参与程度，对试题难易程度，对命题改革和创新的期望，以及对命题教师的测试理论素养的评价等各方面的看法和意见，并获得相关数据。另外，本次研究还对该校近五年来2013-2015届高一学段英语测试共12个试卷文本进行抽样分析，探究其测试信度和表面效度，评价其实用性，然后从中抽取了2015届第三次学段考试卷作为样本，从试卷的内容效度和结构效度两个方面进行进较为深入的分析。通过调查和分析发现该校在英语学业测试的试题设计方面存在的主要问题，并对这些问题进行分析总结，最后对拉萨中学高中英语教师的命题工作提出了一些建议，希望引起广大英语教师对命题研究的重视，加强语言测试理论的学习，控制好测试的难度，注意试题命制的规范化和专业化，积极参与自主编制试题，让命题内容注意切合藏区学生实际，让学业成就测试尽量接近新课标理念，成为科学有效的终结性评价工具，让学生考出较为理想的、符合自身语言水平的的真实成绩，从而达到激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，让他们的高中英语学习更多地体验成功喜悦，也让教师的教学更有成就感的目的。