【摘 要】
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戏剧教学法是教师在教学中利用戏剧的元素,使用专门的戏剧教学法策略,让学生在戏剧活动中学习,使学生在此过程中达到学习目标的一种教学方法。戏剧教学法在语言教学上有着独特优势,在英语教学中使用戏剧教学法,能够提高教学效果。本研究以全语言理论、加德纳多元智力理论和合作学习理论为依据,使用戏剧教学法,在平行班中进行教学实验,探究在小学英语课堂教学中应用戏剧教学法对小学中段学生英语学习的积极影响。主要的研究问
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戏剧教学法是教师在教学中利用戏剧的元素,使用专门的戏剧教学法策略,让学生在戏剧活动中学习,使学生在此过程中达到学习目标的一种教学方法。戏剧教学法在语言教学上有着独特优势,在英语教学中使用戏剧教学法,能够提高教学效果。本研究以全语言理论、加德纳多元智力理论和合作学习理论为依据,使用戏剧教学法,在平行班中进行教学实验,探究在小学英语课堂教学中应用戏剧教学法对小学中段学生英语学习的积极影响。主要的研究问题为（1）戏剧教学法能提高小学中段学生的英语口语成绩吗?（2）戏剧教学法对不同口语水平的学生的口语表达准确度、流利度和复杂度的影响是什么?（3）戏剧教学法能否提高小学中段学生课堂活动参与度和口头表达的积极性?本实验选择的实验对象为泰安市岱道庵小学四年级2班和四年级3班的110名学生,实验的数据主要来自测试、观察和访谈。由实验数据可以得出（1）使用戏剧教学法的实验班英语口语成绩提高。实验班学生在前后测的口语成绩有显著差异。（2）将学生按照口语成绩分高、中、低三组,实验后戏剧教学法对不同口语成绩的学生影响不同。通过评价学生在不同口语活动中的表现,实验班中,高分组学生流畅度略优于对照班但准确度稍弱,中分组的准确度和流畅度均优于对照班学生,低分组在准确度和流畅度上与对照班之间没有显著差异。学生在发音准确性上,高分组没有明显差异,但在中分组和低分组中,对照班学生有更多的陌生词汇,影响了表达的准确度和流畅度。值得注意的是实验班三个分数组学生的口语复杂度均有提高,突出表现在自由表达任务中实验班高分组输出语句的数量和词汇的数量优势上。（3）戏剧教学法能够调动小学中段学生的学习积极性,提高他们的英语课堂活动参与度,使他们更主动进行英语口语表达。总体来看,戏剧教学法对小学中段学生的英语学习产生积极影响。该方法能提高学生的口语,但对英语口语基础有一定要求,口语成绩较优异的学生的口语提高比口语成绩较弱的学生明显。该方法能提高小学中段学生的课堂参与度并使学生更愿意主动用英语口语进行表达,调动了小学中段学生的英语学习积极性。希望本次实验结果能够给一线教师的小学英语课堂教学提供一些经验。
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