终身教育自20世纪中叶被提出至70年代,在世界各国组织力量的推动下,已经迅速成为世界范围内广泛传播的教育思潮。20世纪末以来,随着全球知识经济与信息时代的到来,社会发展要求终身教育向实践层面转变。随着发达国家相继开展的终身教育实践,我国作为发展中国家,正在奋起直追。本文的研究对象定位在英国,不仅因为欧洲是终身教育思想的发源地,更因为它是将理论与实践结合并走在世界各国前列的国家。本研究主要运用文献研究法、比较研究法、历史研究法等,从学习账户制度建立的理论基础和社会背景入手进行整体梳理。首先讲解了学习账户制度实施10年来的三个发展阶段。然后介绍了学习账户制度的发展现状,首先学习账户制度的建立有4个目的:使学习者认清自己并得到社会认可,为学习者提供正确的课程选择,增强学习者成本与回报意识,帮助个人平衡工作和学习的时间;账户的适用对象是所有年满19岁的英国公民以及在英国当地居住5年以上的其他国家居民,对学习账户制度给与支持的职能部门有国家教育与技能部、学习和技能委员会、英国就有业研究所和技能融资机构。账户的资金来源于政府、企业和个人三个方面,其使用方向一分为二:一方面是对低收入社会人群的资助,另一方面是对年满19岁的公民的资助。学习账户的开通方式有6种,其使用需要经过目标技能检测、选择相应课程、费用支付和所选课程的后续学习四个步骤。最后是学习账户的安全保障,一方面技能融资机构会对学习账户的数据进行安全保护,另一方面外部合作公司也会给予数据安全性的保障。通过对用过学习账户制度的整体梳理和深入研究,总结出英国学习账户制度的实施成效:提高人们学习积极性,促进中小企业员工培训,促进终身教育课程开发,推动整个英国社会终身教育的发展。同时也提出了此制度存在的一些问题:如制度前期规划和评估有待进一步提高,学习者所获证书与国家资格框架的匹配有待提高,系统中有些计算机用于过于繁琐,不易操作,运行过程中的监控机制需要完善等。根据以上结论,再结合我国学分银行,总结出英国学习账户制度对我国的启示,重视终身教育理念推行、重点发展区域示范模式、加强实践活动与线上机制的配合、完善认证系统和监控评估系统,以便我国及时进行改进。