学生自我效能感和归因方式是影响学习者学习成绩的两个主要因素。国内外许多学者已经就学习者的自我效能和归因方式做了很多实证研究。然而针对非英语专业大学生英语学习的自我效能，归因与成绩的研究却为数不多。因此本研究主要探索非英语专业大学生的自我效能感、归因方式和英语成绩之间的关系。本文以班杜拉的自我效能感理论和韦纳的归因理论为理论研究基础，应用定量研究的方法，对208名非英语专业大学生的英语自我效能及其归因进行了研究，并分析了学生的自我效能感，归因方式与英语成绩的关系。研究结果表明：（1）大多数的非英语专业大学生在学习英语上的自我效能感处于中等水平，不同学习成绩的学生在达到目标的信心、完成任务的能力和对处理困难的评价存在显著性差异。（2）结果还表明学生倾向于把学习成败归因于是否努力。除了努力这个归因因素，成绩中等的学生还更倾向于把成功归因于运气，中等生和差等生倾向于把失败归因于环境因素。（3）相关分析表明，在对成功的归因中，能力因素和努力因素与学习成绩呈正相关，这就说明成绩好的学生倾向于把成功归因于能力因素和努力因素；而运气因素与学习成绩呈负相关，说明成绩差的学生倾向于把成功归因于运气因素。在对失败的归因中，能力因素和环境因素与学习成绩呈负相关，说明成绩差的学生倾向于把失败归因于能力因素和环境因素。（4）通过对自我效能感与归因的相关性分析，发现在对成功的归因中，能力因素和努力因素与自我效能感有显著的正相关，说明自我效能感高的学生倾向于把成功归因于能力和努力因素。而在对失败的归因中，能力因素与自我效能感呈负相关，说明自我效能感低的学生倾向于把失败归因于缺乏能力。该研究结果验证了自我效能与归因方式对英语学习有重要的影响作用。作者希望本研究能够为教师和学生提供参考意见。在教学中注重提高学生的英语学习自我效能感，引导学生进行正确合适的归因，使学生正确认识自己的英语学习，树立正确的学习态度，进而提高英语水平。