探究式教学是在教育教学中引入科学探究的理念与方法，使教育对象具备科学研究人员的基础知识和基本技能。目前，探究式教学已经具备了深厚的理论基础和研究背景。《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究性学习。近年来，高中生物教师积极应用探究开展教学。但是，并非所有教师都能恰到好处的应用探究式教学。部分教师对探究活动的开放程度存在困惑。研究生物探究式教学的类型和探究活动的开放程度对于中学生物教师开展探究式教学有指导作用。本文采用文献法梳理探究式教学的基础理论，结合《普通高中生物课程标准（试验）》和国内外研究者的研究成果推导生物学科的探究式教学类型。然后，根据教学设计的一般流程推导探究类型之一指导性探究的教学设计流程。最后，根据笔者教学实践案例分析指导性探究教学的特征及其在高中生物教学中的适用性。本研究目的是明确指导性探究教学的特征和适用性，以便为中学生物教师把握探究式教学开放程度提供参考依据。本研究具体内容如下：第一部分梳理中学生物指导性探究式教学的相关理论。第二部分选取“探究影响酶活性的因素”、“探究环境因素对光合作用强度的影响”两节内容进行教学设计。第三部分结合教学实践案例从课前准备、课堂教学、课后评价三个角度分析指导性探究教学特征、注意事项。进而分析人教版高中生物教材中指导性探究教学的适用性和影响指导性探究教学实施的因素。第四部分总结归纳指导性探究教学的特征、适用性及注意事项。中学生物学科探究式教学包含结构性探究、指导性探究、开放性探究和自主性探究四个类型。其中指导性探究是以学生为主体，以教师为主导的探究方式。指导性探究教学应从分析教学内容、教学对象，设计教学目标、教学方法、教学媒体、教学过程、教学评价，反馈修正等流程入手，从课前准备、课堂教学、课后反思与评价三个模块设计教学案例。指导性探究教学既体现学生的主体性，又注重教师的主导作用。指导性探究适用于“实验”、“探究”栏目的教学内容。但指导性探究教学不是唯一的教学方式，应根据实际情况选取教学方式。本研究源自笔者的教学实践，是对指导性探究教学的一种尝试。希望本研究能够为一线教师设计教学活动提供参考，能够在以后的教育教学中检验指导性探究教学的适用性，并且继续研究其他类型探究式教学。