随着教育理念的转变和课程改革的进行,教研活动逐渐受到重视,教师的专业发展愈来愈迫切。作为一项基本的教研活动,传统的听评课已经不能满足广大一线教师的教研需求,课堂观察应运而生。在课堂研究的发展方面,课堂观察是最常用到的方法,有效的课堂观察可为提升教师教学技能、学生学习策略选择提供有力依据。目前,课堂观察量表表在日常教学中已经被一线教师广泛使用,但是针对初中物理学科概念教学、规律教学、实验教学的具体观课表的设计研究较少。鉴于此,笔者结合国内外课堂观察研究,通过案例分析与文献法,研究了上述三种教学课型观察量表的编制。本文运用文献法对国内外课堂观察研究的已有研究成果进行分析,并以LICC范式、弗兰德斯互动分析系统等课堂观察理论为指导,紧贴义务教育物理课程标准,对初中物理概念教学、规律教学、实验教学的内涵、分类、要求等做了一定解读,针对三种课型的特点和性质,设计了相应的课堂观察量表,且选了初中物理中《质量》、《欧姆定律》、《探究——物体的浮沉条件》三节课作为代表,将所设计的观察量表进行了实践应用,对其实践性、科学性、客观性进行了检验。通过实际教学案例分析,进行反思、改进并形成结论。本文作为初中物理课堂观察的实践性研究,首先,LICC范式的应用为其他研究者运用该理论提供了依据。其次,本文的研究给处于一线工作岗位的物理教师在课堂观察量表上的自主开发提供了一定参考和借鉴作用,给今后的三种物理课型的课堂观察提供重要帮助,能在相关的研究上起到参考作用,在一定程度上对数学、化学、生物等学科的课堂观察会有启发性。最后,教师是决定新课程能否实施成功的关键,而对于教师来说,教学观念的更新是重中之重,需要在教学上进行一定的反思。本文中课堂观察量表的开发,有效提供了初中物理教师的课堂评价与反思的依据,提升了初中物理教师的教学技能和教研素质,进一步提高了初中物理课堂的效率与质量。