随着我国对英语教育改革的不断深入,如何解决教学与研究领域脱节的问题,使教学行为向着更专业、更系统的方向发展,成为了越来越多外语教育工作者所关心的问题。由此,一种提倡教师参与科研的理念应运而生,并引起了各国教育界的重视。行动研究作为一种新型的教师参与科研的方式,已成为外语教学中一种越来越重要的研究形式。它提倡将教学和科研融为一体并鼓励教师在不断提高教学实践的过程中提升出自己的教学理论、追求自身的专业化发展。然而,国内有关行动研究应用于学生的课堂参与以及自考生英语课堂的研究却为数不多。本研究从作者的实际教学问题出发,在社会建构主义、互动论以及动态理论的指导下,将行动研究应用于自考生英语课堂的参与。在研究中,作者以自己为资源,于2009年上学期在长沙理工大学07级大二物流班40名学生中进行了一次为期14周的行动研究,旨在提高学生的课堂参与程度,并探究行动研究如何帮助教师在开展行动研究的过程中实现自我的专业化发展。本研究以定性研究为为主,辅助以定量研究,通过对学生进行访谈,学生日记反馈、记录教学日志和对全班40名同学的两次问卷调查,分析了学生课堂参与的现状,不愿意参与课堂活动的原因,以及行动研究前后学生参与情况的变化,研究结果表明作者有效地解决了“学生保持沉默,不愿参与”这一课堂教学问题。与此同时,通过对整个行动研究过程的反思,作者总结出了行动研究主要可以从增加教师自信心和勇气、改进教师理论水平、提高研究能力以及养成反思习惯这四个方面来帮助教师实现自身的专业化发展。