柏拉图说过：“良好的开端等于成功的一半。”新课导入作为教学过程的第一环节起着目标定向,激发学习兴趣,产生强烈求知欲,创设轻松愉悦氛围的作用,其作用越来越被教育者所重视。由于种种原因,在实际的课堂教学中,有些教师并不能很好的设计和使用课堂导入,致使新课导入存在诸多问题。本文笔者主要从小学数学新课导入部分出发,着力研究以下课堂导入中常见问题：单调乏味,缺乏兴趣；流于形式,偏离主题；误解课标,顾此失彼；导入过死,限制发展等。造成这些问题的成因主要有教师自身经验不足,教师对导入认知不够,教学观念狭隘,对学生认知水平判断偏差等。同时针对这些问题进一步提出了针对性的对策建议：导入设计应从学生年龄特点出发；增强导入意识,强化导入目的；导入设计应关注学生的情感体验；吸取优秀教师经验,提高自身导入水平等。总之,新课导入的好与坏,对教学起着至关重要的作用。教无定法,同样新课导入也没有固定的套用模式。这就要求教师必须具备研究才能,同时兼备为学生发展而教学的教育思想。因此,教师必须在遵循小学生年龄特征、心理特点的前提下,结合教学内容,创设恰当精彩的新课导入,从而激发小学生的兴趣和求知欲,启发小学生积极思维,创设轻松、民主、愉悦、和谐的课堂氛围,真正达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”的教学境界。