本研究利用教师职业倦怠MBI问卷,通过调查问卷法和访谈法,对某市155名高中政治教师进行职业倦怠的调查。对153份有效问卷获得的数据,用IBM-SPSS软件进行数据统计与分析。结果发现:(1)某市高中政治教师职业倦怠总体水平比较严重;(2)从人口学变量来看,教龄对职业倦怠总体水平及其三个维度的子水平有显著影响;(3)婚姻、学历、学校所在地对这三个维度及总分均无显著差异。通过对高中政治教师的访谈发现:高中政治教师产生职业倦怠的原因是多方面的。(1)从政治教师个人因素来看,政治教师不同的人格特征是影响职业倦怠的因素之一。(2)从社会影响因素看,高中政治教师的社会地位(经济收入、职业声望、社会权益)相对偏低,在一定程度上会使教师产生职业倦怠;(3)从组织因素来看,学校对高中政治教师的僵硬管理,工作环境相对的不和谐,评价机制的不完善,学校领导的不重视等都易于使政治课教师产生职业倦怠;(4)学科因素,高中政治教师工作负荷大且时间长,他们在教学过程存在着不同程度的多元角色冲突的现象,这容易使教师产生倦怠。此外,政治学科综合性、实践性、知识性、思想性以及时代性等特征,要求教师多方面的知识涉猎,这也给教师带来压力。总之,政治学科本身的地位偏下,教师对于职业认同度不高,并伴随着多重矛盾冲突,很容易使教师产生职业倦怠。综合问卷调查和访谈得到的结果,本文针对影响高中政治教师职业倦怠的因素,从个人、社会、组织、职业与学科特点等层面提出相关建议,以缓解高中政治教师职业倦怠的状况。在个人层面上,政治教师要提高自省能力与自己的专业化能力,进行适宜的体育锻炼增强体质,有效地进行自我的调节,并正确认识和处理多元角色冲突问题。在社会层面,要提高政治教师的社会地位,建立和完善社会支持系统。在组织层面,要努力建构“以教师为本”的学校管理体制,完善高中政治教师评价机制,营造良好的校园环境。在职业层面,要减轻高中政治教师的工作负荷,推进政治教学改革,增强时效性。