自上个世纪七十年代以来。过程教学法逐渐成为和长期在写作教学领域占主导地位的成稿教学法同样备受推崇的教学方法。越来越多的教学实践者尝试此法，把写作教学的重心从写作的最终结果转移到了写作过程上。可是实践结果并不尽如人意。针对过程教学法中的步骤之一——同级反馈——的争议颇多，尤其是当教掌对象是英语非母语的学习者时。 通过对两个自然班在用不同方法授课的英语写作课上的表现的对比实验。以及对众多英语专业学生和中国的英语写作教师的相关观点的调查分析，本研究旨在探究同级反馈在自然教学环境中的有效性并得出一些对写作教学实践的启示。作者在实验过程中的课堂观察、对实验对象所写文章的评分、对众多英语专业学生及写作教师的问卷调查和对六位实验对象的访谈组成了此次研究的主要数据资料。然而，分析结果并未证明同级反馈对掌生写作能力的正面效果，这就意味着在中国教英语写作的教师不能直接地、不加任何调整地把起源于一语教学环境的这一教学手段应用到中国学生身上，甚至要考虑放弃同级反馈，探索新的真正有效的教学方法。 本文共由七部分组成。第一部分指出了中国的英语写作教师面临的问题．并简要介绍了文章的主要构成。第一章是文献综述，讨论了作为同级反馈理论依据的写作的本质、过程教学法的实质及交互作用论，同时还介绍了针对同级反馈的不同观点。第二章描述了实验设计和实验过程。包括数据资料的来源。对数据的分析结果则在第三章中得以呈现。第四章集中讨论实验结果的成因。第五章总结从中得出的对教掌实践的启示。对以后研究方向有所提议。最后一部分对全文作总体提要。