批判性思维在国外早已被列为一项必备的能力,近几年在国内也越来越受重视。素质教育下,培养学生的这种思维尤其重要。然而,对于学生批判性思维培养的影响因素是多种多样的,本文主要研究高中英语阅读课上教师提问与学生批判性思维间有无明显关系。通过课堂观察,访谈,调查问卷等方法了解高中英语阅读课堂上教师的提问情况,分析教师提问与高中生的批判性思维有无关系。本研究围绕教师提问和学生批判性思维,旨在探讨以下三个问题:1.教师提问类型在高中英语阅读课上分布情况如何?2.高中生批判性思维倾向如何?3.教师提问类型与高中生的批判性思维倾向有什么关系?本研究以山西师范大学实验中学高二年级七位英语教师和对应的七个班的学生和作为调查对象。笔者先进行一个多月(7周)的课堂观察,实时记录阅读课上教师提问的每个问题,并记下每种类型问题提问的次数,以及占问题总数的比重,以此来分析教师提问情况。然后在课下对教师关于课堂提问的看法进行访谈,最后给学生发放鲁子问老师结合《加利福尼亚批判性思维倾向测试》(CCTDI2000)所修订的中文版批判性思维倾向(CCTDI-CV)的调查问卷,收集数据,进行数据分析。笔者进行分析归纳后发现:1.在高中英语阅读课教学中教师提问基本分布在低认知层面,高级认知问题较少;2.高二学生总体批判性思维倾向呈正态分布,大部分(97.71%)处于中间的矛盾状态,特别强和弱的人(2.29%)几乎没有;3.教师提问类型与高中生的批判性思维倾向存在显著相关性,教师提问高级认知问题多的班级,学生的批判性思维倾向分数稍高,不同的提问类型和批判性思维倾向不同的维度分别具有不同相关性。教师由于自身局限,当下学情,所提问的大多数问题集中于基础知识和基本技能的落实,忽略了培养学生批判性思维的重要性。然而,在当前急速发展的社会,发展学生的批判性思维非常重要,所以教师应该加强学习,提高自身的专业素养,科学合理设置问题,既要理解掌握基础知识,又能培养学生的批判性思维,全面均衡发展。