本研究的目的是探讨幼儿园数学教育活动中的师幼互动,以及与师幼互动有关的教师的教育观念和教育行为。以采用质的研究方法为主,辅之以量的研究方法。研究对象是两位中班的主班教师J和W。收集资料的时间从2004年9月至2005年1月,收集资料的方式主要是半结构深度访谈和非参与式观察。研究过程遵循三条主线:第一,教师本人的视角,通过访谈归纳出教师本人的教育观念,即教师如何看待数学教育中的师幼互动。第二,研究者的视角,通过对师幼互动观察资料的质性分析和量化分析,总结教师的教育行为。第三,研究者的视角,比较教育观念和教育行为的一致性;教师对于不一致的地方如何做出解释。研究结果表明,两位老师师幼互动的教育观念受到早期教育理论、政策以及教师本人教育实践的影响,绝大部分师幼互动教育观念符合幼儿数学教育的要求。J老师在集体教育活动中的教育行为,体现出教师主导的特点;W老师在区角活动中的教育行为,表现出更多的以幼儿为中心、尊重幼儿的兴趣和选择的特点。尽管教育观念决定着教育行为,但似乎教师的教育观念比教育行为更有利于幼儿的身心发展,也更加接近于理想的幼儿园数学教育。最后针对全文的分析和结论提出了六点教育建议:教师要平等对待每位儿童;制定指导师幼互动的相关标准:针对幼儿发展水平来提供帮助;细致区分幼儿个别差异,关注“头疼”幼儿;提高幼儿主动性,多使用陈述策略;结合自身实践,反思教育行为。