语言是反映思想的符号,是人们实现信息传递和交际的重要媒介。文化是人类社会历史发展过程中所创造的全部物质财富和精神财富。语言和文化密不可分。语言本身是一种文化现象,任何语言都反映着该民族的物质和精神文明,文化通过语言得以被记录和流传。脱离了文化,语言只是一些没有生机的文字符号。没有语言,文化也就失去了记载、储存和流传的媒介。因此,当我们学习语言时,也必须了解它所蕴含的文化内容。学习英语要了解英美国家文化,因而教师在英语课堂教学中必然要进行文化渗透教学。《普通高中英语课程标准》指出高中英语教学的培养目标是培养具有科学文化素养和终身学习能力的学生。这就要求学校要进一步提升学生的综合素质,提高学生的跨文化交际素养,使其成为具有国际化视野的高素质人才。英美文化渗透对培养学生的跨文化交际素质具有重要作用,是学术研究的热点。本文以约翰·舒曼(John Schumann)的文化合流理论为理论基础,以福建省厦门市第一中学高一年段的三个班作为研究对象,运用定量和定性相结合的研究方法(文献法、问卷法、访谈法、教材分析法、课堂观察法),探究高中英语教学中的英美文化渗透现象。以NSEFC(I-VII)的阅读模块为例,分析英美文化因素的分布情况。同时对常态课、公开课和网络优质课等三种不同形式的英语课堂进行分析。本研究主要回答以下三个问题:(1)英美文化因素在英语教材中的分布情况。(2)基于文化合流理论,教师如何在课堂中进行文化渗透?(3)教师和学生的跨文化培养意识如何?研究结果表明,高中英语教学中的英美文化因素渗透的现象是普遍存在的。在NSEFC(I-VII)教材的阅读模块中,与英美文化相关的内容占总体的五分之二。英语课上,教师很注重英美文化因素的渗透,他们采用多种多样的传递文化因素的教学方法。通过对师生的问卷和访谈,我们发现教师和学生普遍都有较强的跨文化培养意识,也在积极地提高自身的英美文化素养。最后,本研究针对研究过程中发现的问题提出一些建议,希望本研究能为文化渗透教学有关研究提供一定的参考。