地理教学是一种以地理课堂为教学平台，以地理知识的传授为载体,以不断提高学生的地理素养为目的的教学活动。在课堂中，需要学生积极参与教学过程，在参与中获得多种地理能力。然而，在实际的地理课堂中，教师处于中心的地位,教学过程以教师教为主,学生学习比较被动,所以学生参与度不高,这是地理课堂普遍存在的现象。针对这样的问题，作者构建了“四维”六步地理生态课堂教学模式，希望能够通过“互动”生态平台提高学生在地理课堂中的主动参与性，使学生在参与教学的过程中获得更多的地理知识和能力，通过学生展示,师生互动,生生互动,培养学生的表达能力和自信心,最终促进地理素养的形成。“四维”六步地理生态课堂秉承“在阳光下生活、在自信中成长”的教育理念，着力构建把“学会学习、学会生存、学会做人、学会创新”作为“四维”育人目标，构建课堂、态大课堂”在实施过程中以情境导入，激活课堂——明确目标，认知导航——支架教学，互动探究——展示成果，共享智慧——梳理总结，构建框架——多元评价，激励发展六步为基本操作程序。“情境导入，激活课堂”这一环节是课堂的导入，重在构建一个场景，激发学生学习的兴趣，导入的方法有许多种，例如有故事导入法、诗歌导入法、视频导入法等等。“明确目标，认知导航”这一环节，目的避免学生学习的盲目性，让学生有目标的去学。“支架教学，互动探究”是整个教学模式的核心部分，它重在搭建合理的支架，降低学习的难度，掌握学习的方法，培养学生主动学习的习惯。“展示成果，共享智慧”环节，学生通过展示学习所得，锻炼语言表达能力以及享受收获的喜悦，达到智慧共享的目的。“梳理总结，构建框架”是对本节课所学知识的再现以及总结和升华，这一环节主要有老师完成。“多元评价，激励发展”不仅关注学生回答问题的结果还要关注学生回答问题的过程，鼓励学生积极参与课堂活动，争做课堂的主人。“四维”六步地理生态课堂教学模式在新课程改革理念的指导下，从优化课堂结构、提高课堂效率入手，提高学生的地理素养。它并不是课堂教学的死框框，在这个模式的基本理念指导下教师的活动空间是极大的，教师可以创造性的发挥教师的潜能，灵活机动的使用。在六步环节实施中，“互动”是育人方式，“互动”目的是以“互动学习、幸福体验”为中心任务，拓展教育空间，延伸教育领域，构建课堂、学校、家庭、社会四位一体的素质教育“生态大课堂”。