自我效能是个体对自己在某种特定情况下能够完成某项任务或达到一个目标所具有的信念,主观判断或自我把握。而英语学习自我效能感是自我效能感在英语学习领域的具体体现。它作为学习行为的动力机制作用于学生本身,是对学生的英语学习行为和学习成绩的信念和支撑。中国有2/3的人口分布在农村,而现如今农村初中生的学习发展情况将对未来新农村建设具有重要影响。《义务教育英语课程标准(2011)》也明确指出情感态度问题是影响学生发展的重要因素。而作者通过对已有研究的分析发现,有关学生自我效能感的研究有很多,但对于农村初中生英语学习自我效能感的研究却非常少。基于以上背景,本研究在调查农村初二学生英语自我效能感的现状及其相关影响因素的基础上,研究、探索改善学生英语自我效能感的策略,以期为有针对性的提高农村初二学生英语自我效能感及学业成绩提供参考。本研究基于自我效能感理论,从临沂市6所农村初中随机抽取200名初二学生及6名英语老师作为被试,运用问卷调查法和访谈法对被试进行了自我效能感现状的调查研究。本研究致力于解决以下三个问题:(1)农村初二学生英语学习自我效能感的现状如何?(2)影响农村初中生英语学习自我效能感的因素有哪些?(3)农村初二学生的英语学习自我效能感与学业成绩关系如何?通过对访谈结果及问卷结果的数据研究,本文得到以下结论:(1)农村初二学生自我效能感总体处于较低水平。(2)农村初二学生的自我效能感受来自学生自身因素,如主观努力程度,学习焦虑,学习方法运用,学习态度及成功与失败归因等的影响;家庭因素,如父母文化教育水平,教育方式等的影响;同时,学校老师的教学方法,教师教学效能感等也对学生的英语学习自我效能感产生重要影响。(3)农村初二学生的英语学习自我效能感与其学业成绩是相互依存相互作用的。基于以上研究分析,本文从教师和学生家长角度提出了相应建议:(1)培养学生的自我效能感意识。(2)指导学生设定适合的学习目标。(3)创新教学和评价方法。(4)提高老师的教学效能感。(5)施行赏识教育。