数学概念是数学知识的基础,是建立数学理论系统的关键点;同时,它是学生进行数学思维的起点,也是学生认知的基础,因此数学概念在数学教学中有着非常重要的地位。这就要求教师在概念教学中,更应该做好现实世界与数学知识、数学课堂的衔接工作,也就是要重视概念教学中的导入环节。课标提到,在教学过程中,应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题,进而引导学生用数学的眼光、思想和方法去观察思考,从而发现问题并且解决问题。在解决问题时应深刻理解问题的本质,进而帮助学生形成并发展数学核心素养。这就要求学生能够参与到概念的形成过程中,深刻理解概念的本质和内涵,教师有效的概念导入对概念教学是非常重要的。本研究通过文献法、问卷调查法和访谈法了解高中学生和一线教师针对概念导入环节的教与学的现状,并对延吉市两所高中的学生和教师进行调查研究,通过对研究结果的分析,提出高中数学概念导入的相应策略并给出具体的概念导入案例。研究发现,大部分教师和学生都能够认识到高中数学概念导入的重要性。但是也存在以下问题:一是教师未能对概念导入进行精准的定位;二是教师精心设计概念导入的频率不高,平时讲课的概念导入方式比较单一,未能满足学生的期待;三是教师虽然认识到概念导入的重要性,但是基于应试压力常常忽视概念的导入环节;四是学生承受过重压力,对待概念导入环节有时情绪不高涨,参与度不够高,未能深刻认识到理解概念本质对数学学习的重要性。本研究针对这些问题,以概念导入认知、概念导入设计、概念导入实施三个方面对概念教学中的导入环节提出了相应策略:重视概念导入对概念教学的影响、重视概念导入理论知识的学习、注意概念导入方式的多样性、重视师生之间的交流、遵循概念导入的原则、增强对概念导入的反思。以上研究旨在增强教师和学生对高中数学概念导入的重视程度,使概念导入能够充分发挥对概念教学的作用。希望能够对一线数学教师在概念导入方面起到积极的促进作用。