中学教师是基础教育阶段的中坚力量,不仅承担传递知识的责任,还承担育人的重要职责,因此通过研究中学教师,可以更加直接的提高教学质量,促进学生健康成长。研究表明,教师的教学行为同时受到生物属性和社会属性的共同影响,一方面:归因方式是社会支持的一个重要反映,一个拥有较高社会支持的个体,也会呈现出相对积极的归因方式;另一方面:一个能有效利用的社会支持的个体,其也会表现出较高的工作满意度。因此,本研究以中学教师为研究对象,共发放问卷480份,有效的问卷415份,有效回收率为95.18%。研究所涉及的调查问卷包括:《归因方式量表》(AsQ)、《社会支持量表》(肖水源)、《工作满意度量表》(MsQ),数据的分析和处理选用Spss20.0进行相关分析和回归分析,采用process程序(PROCESS-Model#4)(Hayes2013)分析,以社会支持为中介变量、归因方式为因变量、工作满意度为自变量进行中介效应检验。主要调查研究教师归因方式与社会支持、社会支持与工作满意度、归因方式与工作满意度,三个维度在人口学统计变量上的差异以及三个维度之间的相互作用,目的在于充实、构建汉中地区中学教师轻松愉快的工作和生活环境。研究结果显示:(1)在人口统计变量上,被试在归因方式、社会支持和工作满意度及其子维度上存在显著差异。(2)被试中学教师归因方式与社会支持呈正向相关。(3)被试中学教师归因方式与工作满意度呈正向相关。(4)被试中学教师社会支持与工作满意度呈正向相关。(5)在归因方式、社会支持和工作满意度三者的关系中,社会支持为中介变量。本研究可以直观表明在所涉及的人口学变量上,中学教师在社会支持、归因方式、工作满意度上的差异状况,以及三者之间的相互作用机制,从而为有关教师的研究提供适当的依据,通过寻求能够能促进教师社会支持的方法来促进教师的积极归因方式,从而有助于教师的工作满意度的总体提高,高满意度的工作会激发出教师更多的教学热情和对职业的忠诚度。