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背景创造力被定义为一种能产生新的（原创的,独特的）、有用的、有衍生性加工过程的能力。发散思维是创造力的一个重要且可测量的部分。托兰斯创造性思维测验量表（TTCT）是应用最广泛的创造力测量工具。文化、智力、人格、情绪反应及性别几种因素会影响创造力。本研究对中国和毛里求斯年龄介于13至16岁的中学生进行了创造性能力的调查。此外,对性别差异在创造性上的差异也进行了测量。同时,发现在中国与毛里求斯学生的研究中发现,智力、人格品质对创造力有一定的预测性。方法本研究的被试是296名来自中国和毛里求斯的中学生,其中有151名来自中国大连的中学生（76名男生,75名女生）,剩余145名为来自毛里求斯的中学生（70名男生,75名女生）,他们都是随机入组。本研究除一般问题调查表外,采用了四份调查问卷,第一份是正性-负性情绪量表（PANAS）,第二份是托兰斯创造性思维测验量表（TTCT）,第三份和第四份分别为大五人格测试（NEO-FFI）和瑞文标准型推理测验（SPM）。所有测验在学生在校期间在标准监督过程中进行。所有的问卷原始分数均通过标准过程进行计算。本研究采用SPSS22.0对实验数据进行统计分析。所有被试均自愿参加。结果在中国组中男生较多（50.3%）,在毛里求斯组中女生较多（51.7%）。两组的性别分布没有显著的差异（X2=0.13,p=0.406）。中国组的年龄均值为14.04±0.70岁,毛里求斯组略高,为14.62±0.95岁。两组在年龄上具有显著性差异（t=-6.00,p=0.001）。独立样本t检验显示,中国学生在以下几项上得分较高且具有显著性差异:智力（中国组:45.89 ± 8.17;毛里求斯组:26.15 ± 8.23;t=4.247,p=0.000）、独创性（中国组:23.71±6.36;毛里求斯组:21.97±7.54;t=2.154,p=0.032）、标题抽象性（中国组:9.07±3.86;毛里求斯组:5.34±4.03;t=8.145,p=0.000）、创造性指数（中国组:101.95±12.56;毛里求斯组:97.99±13.92;t=2.567,p=0.011）、外向性（中国组:33.62±7.33;毛里求斯组:28.20±5.65;t=7.103;p=0.000）、开放性（中国组:31.13±6.67;毛里求斯组:26.76±6.09;t=5.873;p=0.000）,但是精致性上,中国组显著低于毛里求斯组（中国:3.95±1.24;毛里求斯4.68 ±1.79;t=-4.088;p=0.000）。两组间没有显著差异的项目包括:正性情绪（中国组:33.61 ±8.61;毛里求斯组:34.92±8.33;t=-1.328,p=0.185）、负性情绪（中国组:20.38±6.57;毛里求斯组:21.38±7.35;t=-1.230,p=0.220）、流畅性（中国组:26.90±6.71;毛里求斯组:26.15±8.23;t=0.860,p=0.391）、抗过早封闭性（中国组:10.33±2.76;毛里求斯组:10.24±2.25;t=0.292,p=0.771）、神经质（中国组:24.61±5.83;毛里求斯组:24.94±5.52;t=0.612,p=0.336）、顺从性（中国组:26.93±4.51;毛里求斯组:27.29±5.73;t=0.606;p=0.545）、严谨性（中国组:31.87±6.67;毛里求斯组:31.30±6.21;t=0.770;p=0.442）。中国女中学生在创造力量表的各项得分上普遍高于男生,且在独创性（male:22.39±6.66;female:25.04±5.78;t=-2.605;p=0.010）,标题抽象性（male:8.38±3.57;female:9.77 ±4.03;t=-2.247;p=0.026）,创造性指数（male:99.13±12.94;female:104.81 ± 11.55;t=-2.845;p=0.005）上男生与女生有显著性差异。而在流畅性（t=-1.795;p=0.075）、精致性（t=-1.795;p=0.075）和抗过早封闭性（t=-1.972;p=0.050）上无显著差异。毛里求斯组也获得了相似的结果,女生在创造力量表上各项得分均比男生高,且在流畅性（male:23.00± 7.90;female:29.09± 7.45;t=-4.780;p=0.000）、独创性（male:19.33±7.06;female:24.43±7.16;t=-4.312;p=0.000）、精致性（male:3.96 ± 1.31;female:5.35± 1.91;t=-5.064;p=0.000）及创造力指数（male:92.80±12.60;female:102.84±13.40;t=-4.640;p=0.000）上均有显著性差异。在标题抽象性（t=-1.224;p=0.223）和抗过早封闭性（t=-1.115;p=0.267）上未见显著性差异。中国男性学生在流畅性（t=2.355;p=0.020）、独创性（t=2.699;p=0.008）、标题抽象性（t=6.121;p=0.000）,及创造力指数（t=2.991;p=0.003）上均显著高于毛里求斯男性学生。在女性中,毛里求斯的女生在精致性（t=-4.689;p=0.000）上显著高于中国,而在标题抽象性（t=5.696;p=0.000）中国女生显著高于毛里求斯。中国学生相关分析发现,TTCT总分分别与外向性（r=0.522;p=0.000）、开放性（r=0.538;p=0.000）、正性情绪（r=0.529;p=0.000）有很强的正相关,与严谨性（r=0.345;p=0.000）、智力（r=0.455,p=0.000）有中等的正相关,与性别（r=0.227;p=0.005）有较弱的正相关。TTCT总分与顺从性（r=-0.178;p=0.028）、负性情绪（r=-0.41 1;p=0.000）有较强的负相关:毛里求斯相关性分析,显示TTCT总分与正性情绪（r=0.564;p=0.000）有显著的正相关,与外向性（r=0.351;p=0.000）、开放性（r=0.494;p=0.000）、智力（r=0.433;p=0.000）、性别（r=0.362;p=0.000）有中等的正相关,与负性情绪（r=-0.457;p=0.000）和神经质（r=-0.187;p=0.024）有显著的负相关。中国组的多重线性回归分析,显示外向性（p=0.000）、开放性（p=0.000）、智力（p=0.008）及正性情绪（p=0.002）对创造力有正向预测作用;毛里求斯组的逐步回归分析,发现外向性（p=0.004）、开放性（p=0.000）、智力（p=0.000）、正性情绪（p=0.000）及性别（p=0.001）对创造力有显著的正向预测作用,而神经质（p=0.029）有显著的负性预测作用。二元逻辑斯蒂回归结果显示,在中国学生中性别对TTCT得分无影响（OR=1.011,p=0.589）。在毛里求斯学生中性别对TTCT得分有影响,毛里求斯女生在TTCT上的表现比男生更好（OR=1.089,p=0.001）。结论本研究发现中国中学生的创造力水平比毛里求斯学生更高。他还证实了中国和毛里求斯的中学女生比男生的创造力水平更高。此外,智力、心境、人格及性别都在个体的创造力表现中发挥着重要的作用。因此,本研究丰富了现存的创造力的研究以及其影响因素。未来的研究可以通过扩大样本量进一步论证,也可以针对不同年龄段组的学生的创造力及其性别差异进行研究。此外,跨文化的研究可以在不同的年龄段进行探讨。