有效的课堂提问,能够帮助学生全面发展自我:一方面,它能引发学生的兴趣,训练其语言能力;另一方面,它能拓宽学生的思维,提高其思考能力。同时,它也是教师传道授业解惑,学生反馈交流的一条重要途径。因此,教师应该提出具有思想性、趣味性和创新性的问题,帮助学生提高对知识的判断能力、推理能力以及分析能力。然而,纵观近几年的课堂实况,我们很难抱有乐观的心态看待语文课堂提问。例如,语文课堂中有太多的“满堂问”,众多繁琐零碎的问题使学生无暇顾及,难以深入思考;教师提的问题随意性太强,学生倍感无聊等。因此,要发挥课堂提问应有的价值,教师就不仅要对课堂提问这一方法本身把握清楚,而且还要提升自身的教学技能。教师只有对教材、学生以及教学过程等教学要素深入研究,成熟在胸,才能灵活且富有成效地使用提问这一教学方法。本论文分为四部分。第一部分是绪论,包括本论题的国内外研究文献,本论题的研究意义和方法。第二部分通过调查问卷和访谈来分析高中语文课堂提问的现状,包括调查设计及结果分析。第三部分梳理课堂提问现存的问题,结合数据和访谈记录来分析造成现存问题的原因。第四部分是针对课堂提问现存问题,按照课堂进展所提出的具体策略,主要从教师方面着手,详细论述了教师备课时的提问准备,课堂提问的实施以及课后反思,希望能够切实改善课堂提问。教师从根本上提高自己的整体素质和教学实践能力,灵活运用提问策略,这对于提高课堂效率,学生的学习能力有着巨大的帮助。因此,课堂提问这一研究有着重要的实践价值。