知识型社会对人们提出了各种新的要求。终身学习越来越得到重视,它打破了正规学校教育的局限,使得学习不再是一个受时间和地点限制的过程,非正规学习作为终身学习的一部分也变得日益重要。然而,研究者对中小学英语教师对于非正规学习态度的深入研究还很少。本研究旨在调查中小学英语教师对于非正规学习的态度现状及其影响因素,以期对中小学英语教师的发展提供一定的帮助和建议。研究者以参加小组讨论式学习项目的中小学英语教师为对象,采用定性和定量研究的方法,通过对132位中小学英语教师行问卷调查和5位中小学英语教师进行半结构式访谈,旨在研究以下三个问题:中小学英语教师对于非正规学习的态度现状如何?中小学英语教师在不同职业阶段、参与小组讨论的时间的影响下,其态度是否存在差异?影响中小学教师对于非正规学习态度的因素有哪些?通过分析问卷数据及访谈数据得到以下结论:中小学英语教师对于非正规学习的态度处于中等水平;职前及在职中小学英语教师对非正规学习的态度没有显著差异;不同参加小组讨论时间的中小学英语教师对非正规学习的总体态度没有差异,但是在情感维度存在差异。参加小组讨论时间超过一个学期的中小学教师在情感方面的得分要低于参与时间在一个学期以内的教师。影响中小学英语教师对非正规学习的态度的因素包括:教师的个人学习需求及个人习惯;讨论话题的难度及话题的有趣程度;同伴及导师,小组讨论的展示环节、讨论环节及监督机制。根据研究结论,本文提出了相关建议,对中小学英语教师来说,他们作为非正规学习的参与主体,应该提前跟非正规学习的组织者沟通自己的需求;做好充分的提前准备,尽可能地扩充知识储备以充分发挥非正规学习的有效性。对非正规学习的组织者来说,在项目开始之前,应向参与的老师们介绍学习过程和要求,以引起参与者的重视并激发其兴趣,在布置学习任务时,应考虑老师们的需求和想法。