自我效能感是Bandura社会认知理论中的一个重要概念,国内外对此都有非常深入的研究。从20世纪80年代起,Hackett和Betz开始运用Bandura的自我效能理论来研究职业领域中的问题。职业自我效能,即个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。本文试图通过对自我效能理论和职业自我效能理论的阐述,并对父母教养方式的界定及其划分类型的介绍,验证父母教养方式对大学生职业自我效能的影响。本研究采用的是Perris (1980)编制,我国学者岳冬梅修订的父母教养方式量表,并对职业自我效能量表做了进一步的修订。选取长春市几所高校的300名大学生为被试样本,专业主要分为文理两大类。本研究运用描述统计、方差分析、相关等技术进行数据处理,得出以下结论:1.在职业自我效能上女大学生要明显低于男大学生。且有显著的性别差异。2.在传统男性职业和传统女性职业上性别差异显著。3.在职业自我效能的工作职责上男女大学生的性别差异显著。4.文理科学生在总的职业自我效能上存在显著差异。5.在职业自我效能的工作职责上与教育要求上,不同地域的大学生表现出显著的差异性。6.母亲不同文化程度在大学生的职业自我效能的教育要求上差异显著,且母亲是大学文化程度的大学生与母亲是初中、小学文化程度的大学生差异性显著。7.学生职业自我效能的教育要求和工作职责都分别与父亲和母亲教育方式的情感温暖、理解呈显著正相关。