中学学生中普遍存在数学学习障碍,严重影响了学生的健康成长、全面发展,已成为一个紧迫的社会问题。但是,初中数学学习的重要性尚未引起人们足够的重视,对初中数学学习困难学生的帮助力度和取得的成效仍然有限。对初中数学学习困难学生的学习障碍及教学策略进行研究,有利于构建更加完善的初中数学教育理论体系,对强化基础教育、加强教师专业发展、实现培养目标、提升育人质量具有重要意义。本文运用理论与实践相结合的方法,发现数学学习困难学生的学习障碍主要表现在非智力因素方面,分析了数学“学困生”的四个主要成因,学生因素是基础不扎实、学习兴趣缺乏、动机水平低导致学习意志薄弱、学习方法不当、很少体验到成功的乐趣、不当的成就归因,教师因素是学科教学特点处理不当、教学方法欠佳、任课教师期望过高、数学教育目标定位偏差、教师缺乏反思或反思能力薄弱,家庭因素是方法不当、对子女期望过高、沟通不够、关心过度,社会环境因素是一些不良东西的负面影响。在阐述建构主义学习理论、最优化教学理论、多元智能理论的基础上,针对研究过程中发现和存在的问题,提出了转化数学“学困生”的对策：激发学习兴趣,加强学法指导,培养学生坚强的意志,建立良好的师生关系,改革学生学习评价制度,形成教育合力。