义务教育数学课程改革下的问题解决及相关研究长久以来都是一线教师、专家和教育学者们关心的热点问题。随着新课程改革的不断深入，我国从1999年的新一轮基础教育课程改革开始启动至今已走过十余年历程，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（2001版）在2005年至2011年期间几经修订，于2012年初正式出版了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）。《标准》在一定程度上作了相应的变化，这些新变化使得《标准》再次成为研究所关注的焦点。本文通过对相关文献的总体研究情况进行了综合分析，确立了研究的重点（创新点）与主要方向，即针对《标准》在问题解决上对学生四能的新要求，结合中学阶段“综合与实践”的课程内容进行研究。研究中，采用了文献法、内容分析法、比较法以及访谈法。本研究首先从对课程内容“综合与实践”和课程目标对四能新要求的“发现问题能力”的认识，基于学生发现问题能力培养的现状分析中学数学教材中的“综合与实践”设计而确定本研究的必要性。其次，通过三个版本（华师，北师和人教版）的初一数学教材的“综合与实践”在培养学生发现问题能力上所呈现的自身条件和特点进行教材设计的分析和比较，找出其共同点、优势和存在的问题。最后针对存在的问题进行思考并提出修改意见。通过对三个版本的初一数学教材的“综合与实践”设计在“学生发现问题能力的培养”上所作的分析和比较发现：①数学教材的综合与实践设计源于现实生活，架起了实际生活与数学的桥梁。②数学教材的“综合与实践”具有自己独特的优势。③基于学生发现问题能力的培养上存在的总体问题是：教材的综合与实践设计的数量偏少，重视程度不够。④根据选取的综合与实践设计的具体内容（制作盒子）中存在的具体问题表现在教材“综合与实践”设计的以下四个方面1）内容编排的设计；2）创设情境的设计；3）问题的设计；4）教学环节的设计。最后，根据比较分析得出的结论，基于学生发现问题能力的培养，对数学教材中“综合与实践”设计提供参考性建议，同时对后续研究做一些研究展望。