本文论述了建构主义和认知弹性理论下的一种教学模式：随机进入教学。它强调为学生创设具有弹性认知的学习环境,再采用“重复进入”的方式为学生提供不同情境下的知识面貌,以便提高学生运用知识解决实际问题的能力。文章通过三种课型对随机进入教学的三种模式对其进行了实践应用方面的探索研究：1、建构主义下的随机进入教学；2、自然情境下的随机进入教学；3、教育机智中的随机进入教学,并对其过程进行了详细的描述。本研究主要以实验研究的方式进行。文章也对研究结果进行了一些讨论。在新课改的背景下,学生的学习方式需要转变,教师的教学方式更需要转变。每种教学模式下的教学方式都具有该模式下的典型特征,随机进入教学最大的特征就是为学生提供多角度的认知方式,构建灵活性的非线性知识结构。随机进入教学在国内外的计算机、音乐、美术等课堂上得到广泛的应用。虽然在化学学科方面,对其进行了教学设计方面的理论研究,但是它在教学上的应用价值还未得到证明。首先,本论文对国内外的研究现状做了有意义分析,其次,对本研究的研究问题方面进行了详细的说明。最后,也对本研究的实质工作进行了初步安排。保证整个研究过程得以顺利实施。文章对随机进入教学的理论基础进行了详细说明,如：建构主义知识观、教学观、学习观等,同时也对结构不良领域、认知弹性超文本等相关概念进行了界定,随机进入教学的内涵、基本环节等进行了一定的描述；接下来对学生化学学习的基本情况进行了问卷调查,主要从学生的化学学习方式、学习兴趣还有学生的基础水平等当方面进行设置问题,运用SPSS软件进行相关数据的分析,从而证明实施随机进入教学的可行性。另外,从新课改的角度说明进行随机进入教学的必要性；然后对新课、复习课、习题课三种课型实施随机进入教学的实际教学过程进行了相对应的详细、简单、粗略的描述,对随机进入教学的内涵进行了一定的阐释；在验证随机进入教学的实践结果的过程中,主要通过访谈法、t-检验、对比实验数据等证实了随机进入教学在提高化学学习兴趣、化学学习成绩,活跃课堂氛围等方面具有重要的实践价值。通过随机进入教学的实验成果,本文得到了如下结论：1、验证随机进入教学的实践价值。通过对两个班的实验教学,对两个班的实验结果进行了对比分析,实验班的各方面表现优于对照班,说明随机进入教学具有很大的实践价值,可以推广到高中化学教学的整个过程；2、随机进入教学能提高化学教学的有效性。主要从学习成绩、课后提问、作业评价等方面进行了测量,证实其提高教学的有效性；3、随机进入教学有利于构建和谐亲密的师生关系。在随机教学的过程中,注重培养学生的合作能力,不仅仅是学生之间的合作,也包括师生之间的相互配合。在学生学习的过程中,教师与学生交流、沟通的机会增多,有利于双方的积极交往。在研究过程中,笔者对随机进入教学产生了—些新的困惑。如：1、教师的教学风格与随机进入教学的实施效果是否存在相关关系?如果真的存在,是一种什么样的关系?2、学生原有的整体基础水平与实施随机进入教学效果的相关性如何?3、如何开发相关研究过程中的更科学的测量工具等,这些困惑也为随机进入教学将来的相关研究提供了一些方向。