高中英语写作教学普遍存在两方面的问题：一是教师教学时间有限、教学方法和评价方式相对比较落后；二是学生对“什么是优秀作文”的概念不清,各方面的具体要求缺乏了解；教师也未能进行针对性的相关指导。21世纪的新课程改革提倡优化评价方式,强调写作评价要从重视结果转移到重视过程,评价功能也要从重视甄别转移到重视发展。写作量规作为一种新的评价工具,在国内已悄然兴起,但如何应用写作量规来提高学生的英语写作水平,在教学课堂中落实量规评价理念的相关研究还有待进一步探讨和论证。本文结合《普通高中英语课程标准》(实验)对英语写作的新要求,以6+1写作量规、形成性评价和建构主义等相关理论为基础,试图将量规应用于高中英语写作教学中。根据量规和写作的特点,从文章的内容、文章的组织、句子的使用、词汇的使用和拼写与标点这五个维度来指导学生写作、修改以及评价他们的作文,从而达到提升学生写作水平的目的。本论文的实证研究结果显示,除词汇使用维度外,被试在写作内容、篇章结构、句子的使用和拼写与标点这四个维度有明显提高。虽然英语基础差异影响到各维度进步的空间,但大部分学生在实验结束后在各维度上都有上一个档次甚至两个档次的进步。通过三个月的教学实践,写作量规的使用使学生在写作前对写作要求有一个清晰的认识,在写作时有更清晰的语言使用意识,在写作后能够根据量规具体要求自我反思写作过程。清楚英语写作各个维度的评分标准能够帮助她们更了解自身写作存在的问题以及改进的侧重点。另外,教师点评和反馈也更为及时、全面、客观。量规能够帮助教师在有限的时间内更全面更客观地评价学生的作文并帮助提高学生的写作能力水平,实现以评促写。本研究证明了将本文中采用的写作量规应用于高中英语写作教学的有效性,为写作量规在促进学生改进写作水平的相关理论研究提供了一个比较有力的证据。