学习动机是影响语言学习的主要因素之一。目前国内学者在动机领域的研究中吸取了国外大量的研究成果,对学生学习英语的动机要素进行了较多相关研究,但多以大学英语学习为主,而对于非英语专业学生专业英语学习动机的研究相对较少。基于此,本论文针对非英语专业学生专业英语学习的现状进行了研究与分析,以探究非英语专业学生具有哪些专业英语学习动机,以及影响他们专业英语学习的主要因素,进而明晰专业英语教和学方面存在的突出问题,并为专业英语的教学改革提出参考性建议。首先,本论文对重庆大学170名非英语专业本科生进行了专业英语学习动机的问卷调查,并从参加调查问卷的学生中随机抽取了20名学生,对其进行访谈,同时,作者又对五个班级的专业英语课进行了课堂观察。随后,作者将这三种方法所得数据信息进行有机结合,全面深刻地分析了目前非英语专业学生专业英语学习动机的现状,以深入调查学生的学习动机及其影响因素。结合SPSS统计软件对统计数据进行分析后发现:在学习专业英语的过程中,学生动机类型主要有以下七种:1)知识动机,2)发展动机,3)考试动机,4)兴趣动机,5)责任动机,6)成就动机,和7)环境动机,一个学生可能具有多种动机。结合Gardner的知识动机,发展动机与考试动机体现了学生学习英语动机直接与实用,只是目标不同,如分别具有“获得专业相关知识”,“找到一份好的工作”,或是“通过某种考试”的动机。而责任动机则突出了中国环境下学生的学习动机特点。影响学生动机的因素主要有六种:1)学生需求,2)自觉性,3)期望,4)兴趣,5)学习材料,和6)教师角色。调查结果显示,学生需求是影响学习动机的关键因素。当学生的需求得到满足时,学生的学习动机才能被充分激发。值得强调的是专业学习在很大程度上影响着专业英语的学习,因此学生对本专业的兴趣成为影响学生学习专业英语的一个显著因素。由此作者提出了激发学生学习动机的相应方法有效措施,例如,更多涉及学生的需求,帮助学生制订更加清晰明确的学习目标,改善教学材料,发展合作教学,从而对专业英语教师有针对性地改进专业英语教学,激发学生学习动机,提高教学质量具有一定的参考意义。