随着新课程改革的不断深入,笔者任职的成都七中嘉祥外国语学校的(以下简称“我校”)教育教学质量逐年提高,已经跻身四川名校之列。2013年,我校经成都市教育局批准,开始实施“二四分段课程改革试点项目”,进行初中、高中课程的有机衔接,探索在初中第三年开设普通高中课程。这是创新人才培养机制,探索和促进拔尖创新型人才培养的有效途径。基于此,我校于2013年招收了中学二四分段课程改革试点班(以下简称“二四班”),并成立学科工作室进行深度的实践研究。笔者作为二四分段物理工作室负责人,先对北京市进行类似改革的北京十一学校进行考查学习,并通过调查等方式了解我校二四班学生学习能力和思维水平,结合实际,探索出了适合我校二四班学生特点的初中物理的教学内容及模式。笔者采用的研究程序是边实践边总结,故本文呈现的内容均已运用于实践。主要采用的研究方法有借鉴法、文献分析法、调查法(访谈法、问卷法)、案例分析法等。研究的内容重点是物理学科在二四班学生选拔中的操作方式、初中物理内容的教学实践以及物理初高中衔接教学的实施三个方面。首先,笔者研究物理学科在二四班学生选拔中的操作方式。先根据二四分段改革课程试点对物理学科的要求及初一学生学习水平及思维特点,科学地制订了物理选修课学习内容和选拔考试内容,较好地完成了二四班学生选拔任务。其次,对于二四班初中物理的教学实践研究,则从贯彻初中物理新课程标准和我校精英教育的指导思想入手,结合初中物理教学实践,对初中物理大纲要求的课程标准细目进行了调整和优化,并大胆尝试多种教学方法。最后,在初高中物理衔接教学的研究实践中,先进行了初高中物理教学内容的对比,根据初高中物理衔接三个月的教学时间,进而确定了衔接教学内容。并在实践中尝试多种教学模式,带领学生亲历实验探究过程,分层推进,自主研究物理与其它学科的联系。一轮实践结束,初步形成了二四班初中物理课程内容和教学模式。本研究的突出贡献是:(1)相比于北京十一学校等学校已经相对成熟且基本辐射所有学生的“六年一贯制”改革来说,更适合我国更多的类似改革起步阶段的学校。(2)由于实验对象是优中选优的名校初中生,学习能力很强,因而本研究在进行课程内容和教学方案制订时,针对性更强。(3)为我校精英教育特别是物理学科优生的教学提供有价值的相应素材。也可以为从事相关研究的同行提供有价值的蓝本,填补四川地区此领域理论和实践的空白。