我国社会的发展和变革需要学校为未来中国培养人格健全、意识独立以及科学精神和民主意识兼备的好公民。教育改革需要遵循教育规律,拒绝急功近利。深化教育改革,不断探索和优化教育模式,通过探索实践小学班级文化建设研究,切实改变学生“被成长”和教师尤其是班主任“被忙着”、“被累着”的校园生态;进一步拓展“师生与班级共同发展”的空间,进一步凸显“班级文化建设”在提升师生幸福人生层面的优势,进一步针对健全人格教育在思维上有更新的思考力、在实施上有更多的创造性、在评价上有更实的观测点,使整体优化育人模式落到实处。本文以学习型组织理论和多元智能理论为理论基础,以深圳实验学校“彩虹鱼”班为例,以教育叙事为主要研究方法,探讨小学班级文化建设的内涵,从班级精神文化、班级制度文化、班级物质文化和班级行为文化四个方面阐述了小学班级文化建设的具体实施,并在班级文化建设取得一定成效的基础上进行了反思,从四个方面提出了小学班级文化建设的提升策略:第一,打造“三型”教师团队,提升全面育人的能力;第二,遵循学生成长规律,明确年段育人目标;第三,加强家校共营,开展主题教育活动;第四,构建多元评价体系,促进师生共同发展。使小学班级文化建设研究更加扎实深入,走向内涵,让更多的教师成为小学班级文化建设的创造者、让学生成为小学班级文化建设的主人。