在刚刚过去的这二十年来,教师专业研究不断反思并改进认识论及方法论相应观点,与此同时,受社会快速发展影响,教育环境变动较大,这给教师角色带来新要求及各种挑战,越来越多的学者开始以“认同”作为分析切入点来探究教师发展问题,其中很大一部分学者把关注点放在教师专业认同问题上。教师专业认同顾名思义是指教师个人或群体在开展教育教学过程中逐步对教师这个职业形成的看法。教师专业认同有助于教师明确自身的工作情景,对开展有效的教学行为具有重大意义。相对而言,我国学者研究教师专业认同起步较晚,相关研究成果还不够厚实,对教师专业认同形成过程、内涵特征、层次类型、构成要素及影响因素等还未形成系统化研究。本文选择研究教师专业认同及其相应问题,旨在不断完善该领域理论研究,揭示推动教师实现成长的内源性动力,以及相应的深层机制,为提升教师教育工作质量提供指导支持。本文在研究的过程中一方面厘清教师专业认同涵盖的主要内容、类型、发展阶段等一系列基本问题,另一方面,则在此基础上对教师专业认同对教师生命意义、专业成长等多个方面发展所起到的重要意义展开分析和探讨,结果显示,当前我国中学教师尽管从总体上来说,其在专业认同方面数据较高,然而中学教师尚未树立起专业认识意识,不仅专业角色有待进一步重建,同时专业认同情感培育方面也需要进一步加强,专业认同无论在认知还是行为上均存在一定的偏差。对此,结合教师本身教育实际,主要从教师个体同教育环境两个方面出发,以此研究并探讨教师专业认同形成并得以发展的方式方法,并强调了教师专业认同的形成对其主体意识的树立和专业自觉的强化均起到积极的作用。学校方面应强化对教师非正式学习方面的引导,切实建立起“以人为本”的学校文化以及教师管理制度。教师主管部门应在教师教育中纳入专业认同培育的相关内容,分层次及多维度开展专业认同培养,使不同类型的教师队伍在专业认同方面得到有针对性的培育和提升,从外部环境条件等推动教师专业认同发展提供支持和支撑,形成合力共同促使教师专业认同实现更好发展。