科学最重要的目的便是解释自然界所发生的一切,因而培养学生对自然现象和事物进行科学解释的能力一度被视为科学教育的核心目标。自2012年,美国NGSS提出将科学解释作为科学实践的重要内容以来,各国的科学教育相关文件和一些国际测评均在不断强调科学解释的重要性。我国《普通高中化学课程标准2017年版（2020年修订）》也明确要求将科学解释能力作为学生具备的关键能力之一,因而教师在实际教学中应当重点关注学生科学解释能力的发展。然而,目前国际教育界尚未建构针对化学学科的科学解释框架及评价标准,这与我国采用分科教学的实际情况不符,因此,本研究致力于在已有研究的基础上建构具有学科特色的科学解释框架及相关评价标准,并在应用中对其科学性和实用性进行检验。本研究以“理论探析—标准建构—试题编制—应用研究—对策建议”为主线进行,对高中化学科学解释框架及评价标准进行建构及应用研究,研究内容主要包括以下五个部分:理论探析:基于文献法对国内外有关科学解释和科学解释能力的研究进行分析,以了解该领域的现状和不足之处。在此基础上,从科学解释的哲学基础和教育领域研究出发,对研究的核心概念进行界定,并说明了建构高中化学科学解释框架及评价标准的重要性和必要性。标准建构:在借鉴科学解释的哲学基础和教育学框架的基础上,结合高中化学的学科特点,研究者初步建构了针对高中化学的科学解释框架（PEMR框架）及评价标准。而后运用德尔菲法对十七位专家进行了两轮意见咨询,最终确定了高中化学科学解释框架的四大要素及内涵（现象描述、证据收集、模型支撑、推理论证）,并对评价标准进行了修正和完善,成功建构了高中生化学科学解释能力评价标准。试题编制:为检验所建构高中化学科学解释框架及评价标准的科学性和实用性,本研究结合已有研究初步编制了科学解释测试题。为保证测试题科学性,研究者首先邀请了七位一线教师对其进行修改,修改后对少量高二年级学生进行了预测试。预测试结果显示本研究所建构的评价标准信效度良好,且具有较好的科学性和实用性,可进一步推广。应用研究:结合预测试的结果对测试题进行修订后,本研究对两所学校的学生进行了正式测试,以初步了解我国高中生的化学科学解释能力现状。结果显示,学生的高中生化学科学解释能力整体水平较低,且在性别和学业水平上存在显著差异,但在城乡差异上不具有显著性。对策建议:测试结果显示我国学生高中生化学科学解释能力现状堪忧,是化学教育界亟待解决的问题。为此,本研究在借鉴已有研究的基础上,结合本研究的实际结果针对学生高中生化学科学解释能力的培养提出了一定的策略和建议,旨在为后续研究和一线教学提供有益参考。